ઘણા દેશોની જેમ, Australia સ્ટ્રેલિયાને આરોગ્ય કર્મચારીઓના લાંબા સમયથી અસમાન વિતરણનો સામનો કરવો પડે છે, જેમાં ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં માથાદીઠ ઓછા ડોકટરો અને ઉચ્ચ વિશેષતા તરફનો વલણ છે. લોન્ગીટ્યુડિનલ ઇન્ટિગ્રેટેડ ક્લાર્કશીપ (એલઆઈસી) એ તબીબી શિક્ષણનું એક મોડેલ છે જે ગ્રામીણ, વધુને વધુ દૂરસ્થ સમુદાયોમાં અને પ્રાથમિક સંભાળમાં કાર્યરત સ્નાતકોનું નિર્માણ કરવા માટે અન્ય ક્લાર્કશીપ મોડેલો કરતા વધુ સંભાવના છે. જ્યારે આ માત્રાત્મક ડેટા મહત્વપૂર્ણ છે, આ ઘટનાને સમજાવવા માટે પ્રોજેક્ટ-વિશિષ્ટ ડેટાનો અભાવ છે.
આ જ્ knowledge ાનના અંતરને દૂર કરવા માટે, ગુણાત્મક સિદ્ધાંતમાં આધારીત એક રચનાત્મક અભિગમનો ઉપયોગ એ નિર્ધારિત કરવા માટે કરવામાં આવ્યો હતો કે કેવી રીતે ડેકિન યુનિવર્સિટીના એકીકૃત ગ્રામીણ એલઆઈસીએ તબીબી વિશેષતા અને ભૌગોલિક સ્થાનની દ્રષ્ટિએ સ્નાતકો (2011–2020) ના કારકિર્દીના નિર્ણયોને પ્રભાવિત કર્યા.
ગુણાત્મક ઇન્ટરવ્યુમાં તેત્રીસ ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓએ ભાગ લીધો હતો. ગ્રામીણ એલઆઈસી કારકિર્દીનો નિર્ણય માળખું વિકસિત કરવામાં આવ્યું છે, જે સૂચવે છે કે "ભાગીદારીની પસંદગી" ની કેન્દ્રીય વિભાવનાની અંદરના વ્યક્તિગત અને પ્રોગ્રામિક પરિબળોનું સંયોજન સ્નાતકોના ભૌગોલિક અને વ્યવસાયિક કારકિર્દીના નિર્ણયોને વ્યક્તિગત અને સહજીવન બંનેને પ્રભાવિત કરી શકે છે. એકવાર વ્યવહારમાં એકીકૃત થઈ ગયા પછી, શિક્ષણની ક્ષમતા અને સ્થળની તાલીમ શીખવાની વિભાવનાઓ સહભાગીઓને સાકલ્યવાદી રીતે આરોગ્ય સંભાળની શાખાઓનો અનુભવ કરવાની અને તુલના કરવાની તક આપીને સગાઈમાં વધારો કરે છે.
વિકસિત માળખું પ્રોગ્રામના સંદર્ભિત તત્વોનું પ્રતિનિધિત્વ કરે છે જે સ્નાતકોના અનુગામી કારકિર્દીના નિર્ણયોમાં પ્રભાવશાળી માનવામાં આવે છે. આ તત્વો, પ્રોગ્રામના મિશન સ્ટેટમેન્ટ સાથે જોડાયેલા, પ્રોગ્રામના ગ્રામીણ કાર્યબળના લક્ષ્યોને પ્રાપ્ત કરવામાં ફાળો આપે છે. પરિવર્તન થયું કે સ્નાતકો પ્રોગ્રામમાં ભાગ લેવા માંગે છે કે નહીં. પરિવર્તન પ્રતિબિંબ દ્વારા થાય છે, જે કારકિર્દીના નિર્ણય લેવા વિશેના સ્નાતકોની પૂર્વધારણા કલ્પનાઓને પડકાર આપે છે અથવા પુષ્ટિ આપે છે, ત્યાં વ્યાવસાયિક ઓળખની રચનાને પ્રભાવિત કરે છે.
ઘણા દેશોની જેમ, Australia સ્ટ્રેલિયાએ આરોગ્યસંભાળ કર્મચારીઓના વિતરણમાં લાંબા સમયથી અને સતત અસંતુલનનો સામનો કરવો પડે છે [1]. આ પુરાવા ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં માથાદીઠ ડોકટરોની ઓછી સંખ્યા અને પ્રાથમિક સંભાળથી અત્યંત વિશિષ્ટ સંભાળમાં સંક્રમણના વલણ દ્વારા કરવામાં આવે છે [२,]]. સાથે મળીને, આ પરિબળો ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં આરોગ્યને નકારાત્મક અસર કરે છે, ખાસ કરીને કારણ કે પ્રાથમિક આરોગ્ય સંભાળ આ સમુદાયોના આરોગ્ય સંભાળના કર્મચારીઓની ચાવી છે, ફક્ત પ્રાથમિક આરોગ્ય સંભાળ સેવાઓ જ નહીં, પણ કટોકટી વિભાગ અને હોસ્પિટલની સંભાળ પૂરી પાડે છે []]. ]. લોન્ગીટ્યુડિનલ ઇન્ટિગ્રેટેડ ક્લાર્કશીપ (એલઆઈસી) એ એક તબીબી શિક્ષણ મોડેલ છે જે મૂળ નાના ગ્રામીણ સમુદાયોમાં તબીબી વિદ્યાર્થીઓને તાલીમ આપવાની રીત તરીકે વિકસિત કરવામાં આવી હતી અને સમાન સમુદાયોમાં અંતિમ પ્રથાને પ્રોત્સાહન આપવા માટે બનાવવામાં આવી હતી [,,]]. આ આદર્શ પ્રાપ્ત થાય છે કારણ કે ગ્રામીણ એલઆઈસીના સ્નાતકો અન્ય કર્મચારીઓ (ગ્રામીણ પરિભ્રમણ સહિત) ના સ્નાતકો, વધુને વધુ દૂરસ્થ સમુદાયો અને પ્રાથમિક આરોગ્ય સંભાળ [,, 8,9, 10] માં કામ કરવા કરતા વધારે છે. તબીબી સ્નાતકો કારકિર્દીની પસંદગી કેવી રીતે કરે છે તે જીવનશૈલીની પસંદગીઓ અને આરોગ્ય સંભાળ પ્રણાલીની રચના [11,12,13] જેવા સંખ્યાબંધ આંતરિક અને બાહ્ય પરિબળોને લગતી એક જટિલ પ્રક્રિયા તરીકે વર્ણવવામાં આવી છે. અંડરગ્રેજ્યુએટ તબીબી તાલીમના પરિબળો પર થોડું ધ્યાન આપવામાં આવ્યું છે જે આ નિર્ણય લેવાની પ્રક્રિયાને પ્રભાવિત કરી શકે છે.
એલઆઈસીનું શિક્ષણ શાસ્ત્ર રચના અને સેટિંગમાં પરંપરાગત બ્લોક રોટેશનથી અલગ છે [5, 14, 15, 16]. ઓછી આવક ધરાવતા ગ્રામીણ કેન્દ્રો સામાન્ય રીતે સામાન્ય પ્રથા અને હોસ્પિટલો બંનેની ક્લિનિકલ લિંક્સવાળા નાના ગ્રામીણ સમુદાયોમાં સ્થિત હોય છે []]. એલઆઈસીનું મુખ્ય તત્વ એ "સાતત્ય" ની કલ્પના છે, જે રેખાંશ જોડાણ દ્વારા સુવિધા આપવામાં આવે છે, જે વિદ્યાર્થીઓને સુપરવાઇઝર્સ, આરોગ્ય સંભાળ ટીમો અને દર્દીઓ [5,14,15,16] સાથે લાંબા ગાળાના સંબંધો વિકસિત કરવાની મંજૂરી આપે છે. એલઆઈસી વિદ્યાર્થીઓ પરંપરાગત બ્લોક પરિભ્રમણ [,, ૧]] ને લાક્ષણિકતા આપતા સમય-મર્યાદિત ક્રમિક વિષયોથી વિપરીત, વ્યાપક અને સમાંતર અભ્યાસક્રમોનો અભ્યાસ કરે છે.
તેમ છતાં, એલઆઈસી વર્કફોર્સ પરના માત્રાત્મક ડેટા પ્રોગ્રામના પરિણામોનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે મહત્વપૂર્ણ છે, તેમ છતાં, અન્ય ક્લાર્કશીપ મોડેલોના આરોગ્ય વ્યવસાયો સ્નાતકોની તુલનામાં ગ્રામીણ અને પ્રાથમિક સંભાળ સેટિંગ્સમાં ગ્રામીણ અને પ્રાથમિક સંભાળ સેટિંગ્સમાં કેમ કામ કરવાની સંભાવના છે તે સમજાવવા માટે ચોક્કસ પુરાવાઓનો અભાવ છે [,,,,,,, 18]. બ્રાઉન એટ અલ (2021) એ ઓછી આવક ધરાવતા દેશો (શહેરી અને ગ્રામીણ) માં વ્યવસાયિક ઓળખની રચનાની એક સ્કોપિંગ સમીક્ષા હાથ ધરી હતી અને સૂચવ્યું હતું કે સંદર્ભિત તત્વો પર વધુ માહિતીની જરૂર છે જે સ્નાતકોને પ્રભાવિત કરતી પદ્ધતિઓની સમજ આપવા માટે ઓછી આવકના કાર્યને સરળ બનાવે છે. ' કારકિર્દી વિશેના નિર્ણયો [18]. આ ઉપરાંત, એલઆઈસી સ્નાતકોની કારકિર્દીની પસંદગીઓને પૂર્વવર્તી રીતે સમજવાની જરૂર છે, તેઓ વ્યાવસાયિક નિર્ણયો લેતા લાયક ચિકિત્સકો બન્યા પછી તેમને સંલગ્ન કરે છે, કારણ કે ઘણા અભ્યાસોએ વિદ્યાર્થીઓ અને જુનિયર ડોકટરોના મંતવ્યો અને ઇરાદા પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કર્યું છે [11, 18, 19].
એલઆઈસીના વ્યાપક ગ્રામીણ કાર્યક્રમો સ્નાતકોના તબીબી વિશેષતા અને ભૌગોલિક સ્થાનને લગતા કારકિર્દીના નિર્ણયોને કેવી રીતે પ્રભાવિત કરે છે તેનો અભ્યાસ કરવો રસપ્રદ રહેશે. એક રચનાત્મક સૈદ્ધાંતિક અભિગમનો ઉપયોગ સંશોધન પ્રશ્નોના જવાબ આપવા અને આ પ્રક્રિયાને પ્રભાવિત કરનારા સ્ટાફના કાર્યના તત્વોને વર્ણવતા કાલ્પનિક માળખાને વિકસાવવા માટે કરવામાં આવ્યો હતો.
આ ગુણાત્મક રચનાત્મક થિયરી પ્રોજેક્ટ છે. આને સૌથી યોગ્ય ગ્રાઉન્ડ્ડ થિયરી અભિગમ તરીકે ઓળખવામાં આવી હતી કારણ કે (i) તે સંશોધનકર્તા અને સહભાગી વચ્ચેના સંબંધને માન્યતા આપે છે જેણે ડેટા સંગ્રહ માટેનો આધાર બનાવ્યો હતો, જે બંને પક્ષો દ્વારા સહ-રચના કરવામાં આવી હતી (ii) તે સામાજિક ન્યાય માટે યોગ્ય પદ્ધતિઓ માનવામાં આવતી હતી સંશોધન. , ઉદાહરણ તરીકે, તબીબી સંસાધનોનું વાજબી વિતરણ, અને (iii) તે ફક્ત અન્વેષણ અને વર્ણન કરવાને બદલે "શું થયું" જેવી ઘટનાને સમજાવી શકે છે [20].
ડેકિન યુનિવર્સિટીના ડોક્ટર Medic ફ મેડિસિન (એમડી) ડિગ્રી (અગાઉ મેડિસિન/બેચલર ઓફ સર્જરીના સ્નાતક) 2008 માં ઓફર કરવામાં આવી હતી. ડોક્ટર Medic ફ મેડિસિન ડિગ્રી એ ચાર વર્ષનો અનુસ્નાતક પ્રવેશ કાર્યક્રમ છે, જે બંને શહેરી અને ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં આપવામાં આવે છે, મુખ્યત્વે પશ્ચિમી વિક્ટોરિયામાં, Australia સ્ટ્રેલિયા. Australian સ્ટ્રેલિયન મોડિફાઇડ મોનાશ મોડેલ (એમએમએમ) ભૌગોલિક અંતર વર્ગીકરણ સિસ્ટમ અનુસાર, એમડી કોર્સ સ્થાનોમાં એમએમ 1 (મેટ્રોપોલિટન વિસ્તારો), એમએમ 2 (પ્રાદેશિક કેન્દ્રો), એમએમ 3 (મોટા ગ્રામીણ નગરો), એમએમ 4 (મધ્યમ કદના ગ્રામીણ નગરો) અને એમએમ 5 (નાના ગ્રામીણ) નો સમાવેશ થાય છે નગરો)) [21].
પ્રિક્લિનિકલ તબક્કાના પ્રથમ બે વર્ષ (તબીબી પૃષ્ઠભૂમિ) જીલોંગ (એમએમ 1) માં હાથ ધરવામાં આવ્યા હતા. ત્રીજા અને ચોથા વર્ષોમાં, વિદ્યાર્થીઓ જીલોંગ, ઇસ્ટર્ન હેલ્થ (એમએમ 1), બલારટ (એમએમ 2), વ r રનમ્બુલ (એમએમ 3) અથવા એલઆઈસી - ગ્રામીણ સમુદાયના ક્લિનિકલ શાળાઓ (ગ્રામીણ સમુદાયની ક્લિનિકલ શાળાઓમાં પાંચ ક્લિનિકલ શાળાઓમાંથી એકમાં ક્લિનિકલ તાલીમ લે છે. આરસીસી) પ્રોગ્રામ; ), સત્તાવાર રીતે ઇમ્પર પ્રોગ્રામ (એમએમ 3-5) તરીકે 2014 (ફિગ. 1) તરીકે ઓળખાય છે.
આરસીસીએસ એલઆઈસી એમડીના તેમના પેનલ્ટીમેટ (ત્રીજા) વર્ષ દરમિયાન ગ્રામ્પિયનો અને દક્ષિણ પશ્ચિમ વિક્ટોરિયા ક્ષેત્રમાં કામ કરતા દર વર્ષે આશરે 20 વિદ્યાર્થીઓની નોંધણી કરે છે. પસંદગી પદ્ધતિ એક પસંદગી સિસ્ટમ દ્વારા છે જેમાં વિદ્યાર્થીઓ તેમના બીજા વર્ષમાં ક્લિનિકલ સ્કૂલ પસંદ કરે છે. પ્રોગ્રામ પ્રથમથી પાંચમાથી વિવિધ પસંદગીઓવાળા વિદ્યાર્થીઓને સ્વીકારે છે. ત્યારબાદ વિદ્યાર્થીઓની પસંદગી અને ઇન્ટરવ્યૂના આધારે ચોક્કસ શહેરો સોંપવામાં આવે છે. મુખ્યત્વે બેથી ચાર લોકોના જૂથોમાં શહેરોમાં વિદ્યાર્થીઓનું વિતરણ કરવામાં આવે છે.
વિદ્યાર્થીઓ જીપીએસ અને સ્થાનિક ગ્રામીણ આરોગ્ય સેવાઓ સાથે કામ કરે છે, સામાન્ય વ્યવસાયી (જી.પી.) સાથે તેમના પ્રાથમિક સુપરવાઇઝર તરીકે.
આ અધ્યયનમાં સામેલ ચાર સંશોધનકારો વિવિધ પૃષ્ઠભૂમિ અને કારકિર્દીમાંથી આવે છે, પરંતુ તબીબી શિક્ષણ અને તબીબી કાર્યબળના યોગ્ય વિતરણમાં સામાન્ય રસ શેર કરે છે. જ્યારે આપણે રચનાત્મક સિદ્ધાંતનો ઉપયોગ કરીએ છીએ, ત્યારે આપણે સંશોધન પ્રશ્નોના વિકાસ, ઇન્ટરવ્યૂ પ્રક્રિયા, ડેટા વિશ્લેષણ અને થિયરી બિલ્ડિંગના વિકાસને પ્રભાવિત કરવા માટે આપણી પૃષ્ઠભૂમિ, અનુભવો, જ્ knowledge ાન, માન્યતાઓ અને રુચિઓ ધ્યાનમાં લઈએ છીએ. જેબી એ એક ગ્રામીણ આરોગ્ય સંશોધનકાર છે જે ગુણાત્મક સંશોધનનો અનુભવ છે, એલઆઈસીમાં કામ કરે છે અને એલઆઈસીના તાલીમ ક્ષેત્રના ગ્રામીણ ક્ષેત્રમાં રહે છે. એલએફ એ એક શૈક્ષણિક ચિકિત્સક અને ડેકિન યુનિવર્સિટીના એલઆઈસી પ્રોગ્રામના ક્લિનિકલ ડિરેક્ટર છે અને એલઆઈસી વિદ્યાર્થીઓને શીખવવામાં સામેલ છે. એમબી અને એચબી તેમની એલઆઈસી તાલીમના ભાગ રૂપે ગુણાત્મક સંશોધન પ્રોજેક્ટ્સના અમલીકરણ અને ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં રહેવાનો અનુભવ ધરાવતા ગ્રામીણ સંશોધકો છે.
રીફ્લેક્સિવિટી અને સંશોધનકર્તાનો અનુભવ અને કુશળતાનો ઉપયોગ આ સમૃદ્ધ ડેટા સેટમાંથી અર્થઘટન અને શોધવા માટે કરવામાં આવ્યો હતો. ડેટા સંગ્રહ અને વિશ્લેષણ પ્રક્રિયા દરમ્યાન, ખાસ કરીને જેબી અને એમબી વચ્ચે વારંવાર ચર્ચાઓ થાય છે. એચબી અને એલએફ આ પ્રક્રિયા દરમ્યાન અને અદ્યતન ખ્યાલો અને સિદ્ધાંતના વિકાસ દ્વારા સપોર્ટ પૂરો પાડે છે.
સહભાગીઓ ડેકિન યુનિવર્સિટી મેડિકલ ગ્રેજ્યુએટ્સ હતા (2011–2020) એલઆઈસીમાં ભાગ લેતા હતા. અભ્યાસમાં ભાગ લેવાનું આમંત્રણ આરસીસીએસ પ્રોફેશનલ સ્ટાફ દ્વારા ભરતી ટેક્સ્ટ સંદેશ દ્વારા મોકલવામાં આવ્યું હતું. રસ ધરાવતા સહભાગીઓને નોંધણી લિંક પર ક્લિક કરવા અને ક્વોલિટ્રિક્સ સર્વે દ્વારા વિગતવાર માહિતી પ્રદાન કરવા કહેવામાં આવ્યું [२२], જે દર્શાવે છે કે તેઓએ (i) અભ્યાસ અને સહભાગીઓની આવશ્યકતાઓના હેતુની રૂપરેખા આપતો સાદો ભાષા નિવેદન વાંચ્યું હતું, અને (ii) તૈયાર હતા સંશોધનમાં ભાગ લેવા. ઇન્ટરવ્યુ માટે યોગ્ય સમય ગોઠવવા માટે સંશોધનકારો દ્વારા જેનો સંપર્ક કરવામાં આવ્યો હતો. સહભાગીઓના કાર્યનું ભૌગોલિક સ્થાન પણ રેકોર્ડ કરવામાં આવ્યું હતું.
સહભાગીઓની ભરતી ત્રણ તબક્કામાં હાથ ધરવામાં આવી હતી: 2017–2020 ના સ્નાતકો માટેનો પ્રથમ તબક્કો, 2014–2016 ના સ્નાતકો માટેનો બીજો તબક્કો, અને 2011–2013 ના સ્નાતકો માટેનો ત્રીજો તબક્કો (ફિગ. 2). શરૂઆતમાં, હેતુપૂર્ણ નમૂનાઓનો ઉપયોગ રસ ધરાવતા સ્નાતકોનો સંપર્ક કરવા અને નોકરીની વિવિધતાને સુનિશ્ચિત કરવા માટે કરવામાં આવતો હતો. કેટલાક સ્નાતકો કે જેમણે શરૂઆતમાં અધ્યયનમાં ભાગ લેવામાં રસ દર્શાવ્યો હતો, તેઓ ઇન્ટરવ્યુ લેવામાં આવ્યા ન હતા કારણ કે તેઓએ ઇન્ટરવ્યુ લેવાની સમય માટે સંશોધનકારની વિનંતીનો જવાબ આપ્યો ન હતો. સ્ટેજ ભરતી પ્રક્રિયાને ડેટા સંગ્રહ અને વિશ્લેષણની પુનરાવર્તિત પ્રક્રિયા માટે મંજૂરી આપવામાં આવી છે, સૈદ્ધાંતિક નમૂનાઓ, કલ્પનાશીલ વિકાસ અને શુદ્ધિકરણ અને સિદ્ધાંત જનરેશનને ટેકો આપે છે [20].
સહભાગીઓ ભરતી યોજના. એલઆઈસી સ્નાતકો રેખાંશિક ઇન્ટિગ્રેટેડ ક્લાર્કશીપ પ્રોગ્રામમાં ભાગ લે છે. હેતુપૂર્ણ નમૂનાનો અર્થ એ છે કે સહભાગીઓના વૈવિધ્યસભર નમૂનાની ભરતી કરવી.
સંશોધનકારો જેબી અને એમબી દ્વારા ઇન્ટરવ્યુ લેવામાં આવ્યા હતા. સહભાગીઓ પાસેથી મૌખિક સંમતિ અને ઇન્ટરવ્યૂ શરૂ થતાં પહેલાં રેકોર્ડ કરાયેલ audio ડિઓ મેળવવામાં આવી હતી. ઇન્ટરવ્યૂ પ્રક્રિયાને માર્ગદર્શન આપવા માટે શરૂઆતમાં અર્ધ-માળખાગત ઇન્ટરવ્યૂ ગાઇડ અને સંબંધિત સર્વેક્ષણો વિકસાવવામાં આવ્યા હતા (કોષ્ટક 1). ત્યારબાદ સિદ્ધાંત વિકાસ સાથે સંશોધન દિશાઓને એકીકૃત કરવા માટે ડેટા સંગ્રહ અને વિશ્લેષણ દ્વારા મેન્યુઅલને સુધારી અને પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું. ઇન્ટરવ્યુ ટેલિફોન, audio ડિઓ રેકોર્ડ, ટ્રાંસ્ક્રિપ્ટ વર્બટિમ અને અનામી દ્વારા હાથ ધરવામાં આવ્યા હતા. ઇન્ટરવ્યૂ લંબાઈ 20 થી 53 મિનિટ સુધીની છે, સરેરાશ લંબાઈ 33 મિનિટની છે. ડેટા વિશ્લેષણ પહેલાં, સહભાગીઓને ઇન્ટરવ્યૂ ટ્રાંસ્ક્રિપ્ટ્સની નકલો મોકલવામાં આવી હતી જેથી તેઓ માહિતી ઉમેરી અથવા સંપાદિત કરી શકે.
ડેટા વિશ્લેષણને પૂરક બનાવવા માટે વિંડોઝ માટે ગુણાત્મક સ software ફ્ટવેર પેકેજ ક્યૂએસઆર એનવીવો સંસ્કરણ 12 (લુમિવેરો) માં ઇન્ટરવ્યૂ ટ્રાંસ્ક્રિપ્ટ્સ અપલોડ કરવામાં આવી હતી [૨]]. સંશોધનકારો જેબી અને એમબીએ દરેક ઇન્ટરવ્યુને વ્યક્તિગત રૂપે સાંભળ્યું, વાંચ્યું અને કોડેડ કર્યું. નોંધ-લેખનનો ઉપયોગ ઘણીવાર ડેટા, કોડ્સ અને સૈદ્ધાંતિક કેટેગરીઝ [20] વિશેના અનૌપચારિક વિચારોને રેકોર્ડ કરવા માટે થાય છે.
ડેટા સંગ્રહ અને વિશ્લેષણ એક સાથે થાય છે, દરેક પ્રક્રિયા બીજાને જાણ કરે છે. આ સતત તુલનાત્મક અભિગમનો ઉપયોગ ડેટા વિશ્લેષણના તમામ તબક્કામાં કરવામાં આવ્યો હતો. ઉદાહરણ તરીકે, ડેટા સાથે ડેટાની તુલના, સિદ્ધાંતના વિકાસ અનુસાર વધુ સંશોધન દિશાઓ વિકસાવવા માટે કોડ્સને વિઘટન અને રિફાઇનિંગ. પ્રારંભિક કોડિંગની ચર્ચા કરવા અને પુનરાવર્તિત ડેટા સંગ્રહ પ્રક્રિયા દરમિયાન ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાના ક્ષેત્રોને ઓળખવા માટે સંશોધનકારો જેબી અને એમબી વારંવાર મળ્યા હતા.
કોડિંગની શરૂઆત પ્રારંભિક લાઇન-બાય-લાઇન કોડિંગથી થઈ જેમાં ડેટા "તૂટી ગયો" હતો અને ખુલ્લા કોડ સોંપવામાં આવ્યા હતા જેમાં ડેટામાં "શું થઈ રહ્યું હતું" સાથે સંકળાયેલ પ્રવૃત્તિઓ અને પ્રક્રિયાઓનું વર્ણન કરવામાં આવ્યું હતું. કોડિંગનો આગળનો તબક્કો મધ્યવર્તી કોડિંગ છે, જેમાં ડેટાને વર્ગીકૃત કરવા માટે કયા કોડ્સ સૌથી વિશ્લેષણાત્મક અર્થપૂર્ણ છે તે નક્કી કરવા માટે લાઇન-બાય-લાઇન કોડ્સની સમીક્ષા, તુલના, વિશ્લેષણ અને કલ્પના કરવામાં આવે છે. છેવટે, વિસ્તૃત સૈદ્ધાંતિક કોડિંગનો ઉપયોગ સિદ્ધાંત બનાવવા માટે થાય છે. આમાં સમગ્ર સંશોધન ટીમમાં થિયરીના વિશ્લેષણાત્મક ગુણધર્મો પર ચર્ચા અને સંમતિ શામેલ છે, તે સુનિશ્ચિત કરે છે કે તે સ્પષ્ટ રીતે ઘટનાને સમજાવે છે.
સહભાગીઓની વિશાળ શ્રેણીની ખાતરી કરવા અને ગુણાત્મક વિશ્લેષણને પૂરક બનાવવા માટે દરેક ઇન્ટરવ્યૂ પહેલાં જથ્થાત્મક survey નલાઇન સર્વે દ્વારા વસ્તી વિષયક ડેટા એકત્રિત કરવામાં આવ્યો હતો. એકત્રિત કરેલા ડેટામાં શામેલ છે: લિંગ, વય, સ્નાતકનું વર્ષ, ગ્રામીણ મૂળ, રોજગારનું વર્તમાન સ્થાન, તબીબી વિશેષતા અને ચોથા વર્ષની ક્લિનિકલ સ્કૂલનું સ્થાન.
તારણો એક કાલ્પનિક માળખાના વિકાસને જણાવે છે જે સમજાવે છે કે ગ્રામીણ લાઇસ સ્નાતકોના ભૌગોલિક અને વ્યવસાયિક કારકિર્દીના નિર્ણયોને કેવી રીતે પ્રભાવિત કરે છે.
અભ્યાસમાં ત્રીસ નવ એલઆઈસી સ્નાતકોએ ભાગ લીધો હતો. સંક્ષિપ્તમાં, .8 53..8% સહભાગીઓ મહિલાઓ હતી, .6 43..6% ગ્રામીણ વિસ્તારોના હતા, .5 38..5% ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં કામ કર્યું હતું, અને .7 89..7% એ તબીબી વિશેષતા અથવા તાલીમ પૂર્ણ કરી હતી (કોષ્ટક 2).
આ ગ્રામીણ એલઆઈસી કારકિર્દી નિર્ણય માળખું ગ્રામીણ એલઆઈસી પ્રોગ્રામના તત્વો પર કેન્દ્રિત છે જે સ્નાતકોના કારકિર્દીના નિર્ણયોને પ્રભાવિત કરે છે, જે સૂચવે છે કે "ભાગીદારીની પસંદગી" ની કેન્દ્રીય વિભાવનાની અંદર વ્યક્તિગત અને પ્રોગ્રામ પરિબળોનું સંયોજન પણ સ્નાતકોના ભૌગોલિક સ્થાનને પ્રભાવિત કરી શકે છે. વ્યવસાયિક કારકિર્દીના નિર્ણયો તરીકે, ભલે એકાંત અથવા સહજીવન (આકૃતિ 3). નીચે આપેલા ગુણાત્મક તારણો ફ્રેમવર્કના તત્વોનું વર્ણન કરે છે અને અસરોને સમજાવવા માટે સહભાગીઓના અવતરણો શામેલ કરે છે.
ક્લિનિકલ સ્કૂલ સોંપણીઓ પસંદગી સિસ્ટમ દ્વારા પૂર્ણ થાય છે, તેથી સહભાગીઓ પ્રોગ્રામ્સ અલગ રીતે પસંદ કરી શકે છે. જે લોકોએ ભાગ લેવાનું નામાંકન પસંદ કર્યું તેમાંથી, સ્નાતકોના બે જૂથો હતા: જેમણે ઇરાદાપૂર્વક પ્રોગ્રામમાં ભાગ લેવાનું પસંદ કર્યું (સ્વ-પસંદ કરેલ), અને જેમણે પસંદ કર્યું ન હતું પરંતુ આરસીસીને સંદર્ભિત કર્યા હતા. આ અમલીકરણ (છેલ્લા જૂથ) અને પુષ્ટિ (પ્રથમ જૂથ) ની વિભાવનાઓમાં પ્રતિબિંબિત થાય છે. એકવાર વ્યવહારમાં એકીકૃત થઈ ગયા પછી, શિક્ષણની ક્ષમતા અને સ્થળની તાલીમ શીખવાની વિભાવનાઓ સહભાગીઓને સાકલ્યવાદી રીતે આરોગ્ય સંભાળની શાખાઓનો અનુભવ કરવાની અને તુલના કરવાની તક આપીને સગાઈમાં વધારો કરે છે.
સ્વ-પસંદગીના સ્તરને ધ્યાનમાં લીધા વિના, સહભાગીઓ સામાન્ય રીતે તેમના અનુભવ વિશે સકારાત્મક હતા અને જણાવ્યું હતું કે એલઆઈસી એ શીખવાનું એક રચનાત્મક વર્ષ હતું જેણે તેમને ક્લિનિકલ વાતાવરણમાં જ રજૂઆત કરી ન હતી, પરંતુ તેમને તેમના અભ્યાસમાં સાતત્ય અને મજબૂત પાયો પૂરો પાડ્યો હતો. તેમના કારકિર્દી. પ્રોગ્રામ પહોંચાડવા માટેના એકીકૃત અભિગમ દ્વારા, તેઓ ગ્રામીણ જીવન, ગ્રામીણ દવા, સામાન્ય પ્રથા અને વિવિધ તબીબી વિશેષતાઓ વિશે શીખ્યા.
કેટલાક સહભાગીઓએ અહેવાલ આપ્યો છે કે જો તેઓ કાર્યક્રમમાં ભાગ ન લીધો હોત અને મેટ્રોપોલિટન વિસ્તારની તમામ તાલીમ પૂર્ણ કરી હોત, તો તેઓ ગ્રામીણ વિસ્તારમાં તેમની વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક જરૂરિયાતોને કેવી રીતે પૂરી કરવી તે ક્યારેય વિચાર્યું ન હોત અથવા સમજી શક્યા ન હતા. આ આખરે વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક પરિબળોના કન્વર્ઝન તરફ દોરી જાય છે, જેમ કે તેઓ જે પ્રકારનું ડ doctor ક્ટર બનવાની ઇચ્છા રાખે છે, સમુદાય કે જેમાં તેઓ પ્રેક્ટિસ કરવા માંગે છે, અને પર્યાવરણની access ક્સેસ અને ગ્રામીણ જીવનની access ક્સેસિબિલીટી જેવા જીવનશૈલી પાસાઓ.
મને લાગે છે કે જો હું હમણાં જ X [મેટ્રોપોલિટન સુવિધા] અથવા આવું કંઈક રોકાઈ હોત, તો પછી આપણે કદાચ ફક્ત એક જ જગ્યાએ રહી શક્યા હોત, તો મને નથી લાગતું કે આપણે (ભાગીદારો) તે કર્યું હોત, આ કૂદકો (આ કૂદકો (આ જમ્પ (આ જમ્પ ( ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં કામ પર) દબાણ કરવું પડશે નહીં (સામાન્ય પ્રેક્ટિસ રજિસ્ટ્રાર, ગ્રામીણ પ્રથા).
પ્રોગ્રામમાં ભાગીદારી ગ્રામીણ વિસ્તારોમાં કામ કરવાના સ્નાતકોના ઇરાદાને પ્રતિબિંબિત અને પુષ્ટિ કરવાની તક પૂરી પાડે છે. આ ઘણીવાર એ હકીકતને કારણે થાય છે કે તમે ગ્રામીણ વિસ્તારમાં ઉછર્યા છો અને ગ્રેજ્યુએશન પછી સમાન સ્થાને ઇન્ટર્નશિપ લેવાનો ઇરાદો છે. તે સહભાગીઓ કે જેમણે શરૂઆતમાં સામાન્ય પ્રથામાં પ્રવેશવાનો ઇરાદો રાખ્યો હતો, તે પણ સ્પષ્ટ હતું કે તેમનો અનુભવ તેમની અપેક્ષાઓને પૂર્ણ કરે છે અને આ માર્ગને આગળ વધારવાની તેમની પ્રતિબદ્ધતાને મજબૂત બનાવ્યો છે.
તે (એલઆઈસીમાં હોવાને કારણે) મને જે મારી પસંદગી છે તે જ મજબૂત બનાવ્યું અને તે ખરેખર આ સોદાને સીલ કરે છે અને મેં મારા ઇન્ટર્નશિપ વર્ષમાં મેટ્રો પોઝિશન માટે અરજી કરવા વિશે વિચાર્યું પણ નથી અથવા તેના વિશે વિચાર્યું પણ છે. મેટ્રો (મનોચિકિત્સક, ગ્રામીણ ક્લિનિક) માં કામ કરવા વિશે.
અન્ય લોકો માટે, ભાગીદારીએ પુષ્ટિ આપી કે ગ્રામીણ જીવન/આરોગ્ય તેમની વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરતું નથી. વ્યક્તિગત પડકારો કુટુંબ અને મિત્રોથી અંતર તેમજ શિક્ષણ અને આરોગ્ય સંભાળ જેવી સેવાઓની .ક્સેસનું કારણ બને છે. તેઓએ ગ્રામીણ ડોકટરો દ્વારા કરવામાં આવેલા -ન-ક call લ કામની આવર્તન કારકિર્દીના નિવારણ તરીકે જોયું.
મારા સિટી મેનેજર હંમેશા સંપર્કમાં રહે છે. તેથી, મને લાગે છે કે આ જીવનશૈલી મારા માટે યોગ્ય નથી (કેપિટલ ક્લિનિકમાં જી.પી.).
અભ્યાસ આયોજન તકો અને વિદ્યાર્થી શિક્ષણ માળખું કારકિર્દીના નિર્ણયોને પ્રભાવિત કરે છે. એલઆઈસીની સાતત્ય અને એકીકરણના મુખ્ય તત્વો સહભાગીઓને સ્વાયત્તતા અને દર્દીની સંભાળમાં સક્રિયપણે ભાગ લેવાની, કુશળતા વિકસાવવા અને વાસ્તવિક સમયની તબીબી પ્રેક્ટિસના પ્રકારોની શોધ અને તુલના કરવાની ઘણી તકો પ્રદાન કરે છે જે તેમની વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક જરૂરિયાતો સાથે સુસંગત છે .
કારણ કે અભ્યાસક્રમ પરના તબીબી વિષયોને વિસ્તૃત રીતે શીખવવામાં આવે છે, સહભાગીઓ પાસે ઉચ્ચતમ સ્વાયત્તતા હોય છે અને તે સ્વ-દિગ્દર્શન કરી શકે છે અને તેમની પોતાની શીખવાની તકો શોધી શકે છે. સહભાગીઓની સ્વાયતતા વર્ષ દરમિયાન વધે છે કારણ કે તેઓ પ્રોગ્રામની રચનામાં જન્મજાત સમજ અને સલામતી મેળવે છે, વિવિધ ક્લિનિકલ સેટિંગ્સમાં deep ંડા સ્વ-સંશોધનમાં જોડાવાની ક્ષમતા પ્રાપ્ત કરે છે. આનાથી સહભાગીઓને વાસ્તવિક સમયમાં તબીબી શાખાઓની તુલના કરવાની મંજૂરી આપવામાં આવી, જે વિશિષ્ટ ક્લિનિકલ વિસ્તારોમાં તેમના આકર્ષણને પ્રતિબિંબિત કરે છે કે તેઓ ઘણીવાર વિશેષતા તરીકે પસંદ કરવાનું સમાપ્ત કરે છે.
આરસીસી પર તમે આ મેજરના સંપર્કમાં છો અને પછી ખરેખર તમને જે વિષયોમાં રસ છે તેના પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવા માટે ખરેખર વધુ સમય મળે છે, તેથી વધુ મેટ્રો વિદ્યાર્થીઓ પાસે તેમનો સમય અને સ્થળ પસંદ કરવાની રાહત નથી. હકીકતમાં, હું દરરોજ હોસ્પિટલમાં જઉં છું… જેનો અર્થ છે કે હું ઇમરજન્સી રૂમમાં વધુ સમય, operating પરેટિંગ રૂમમાં વધુ સમય પસાર કરી શકું છું, અને મને જે વધુ રસ છે તે કરી શકું છું (એનેસ્થેસિયોલોજિસ્ટ, ગ્રામીણ પ્રથા).
પ્રોગ્રામની રચના વિદ્યાર્થીઓને ક્લિનિકલ ઇતિહાસ મેળવવા, ક્લિનિકલ તર્ક કુશળતા વિકસાવવા અને ક્લિનિશિયનને ડિફરન્સલ નિદાન અને સારવાર યોજના પ્રસ્તુત કરવા માટે સ્વાયતતાનું સલામત સ્તર પ્રદાન કરતી વખતે અવિભાજિત દર્દીઓનો સામનો કરવાની મંજૂરી આપે છે. આ સ્વાયત્તતા ચોથા વર્ષે અવરોધિત પરિભ્રમણ પર પાછા ફરવા સાથે વિરોધાભાસી છે, જ્યારે એવું લાગે છે કે અસ્પષ્ટ દર્દીઓને પ્રભાવિત કરવાની ઓછી તકો છે અને સુપરવાઇઝરી ભૂમિકામાં પાછા ફર્યા છે. ઉદાહરણ તરીકે, એક વિદ્યાર્થીએ નોંધ્યું કે જો સામાન્ય વ્યવહારમાં તેમનો એકમાત્ર ક્લિનિકલ અનુભવ સમય મર્યાદિત ચોથા વર્ષના પરિભ્રમણનો હોત, જેને તેમણે નિરીક્ષક તરીકે વર્ણવ્યું હોત, તો તે સામાન્ય પ્રથાની પહોળાઈને સમજી શક્યો ન હોત અને બીજી વિશેષતામાં તાલીમ લેવાનું સૂચન કર્યું હોત . .
અને મને કોઈ સારો અનુભવ નથી (રોટિંગ જી.પી. બ્લોક્સ). તેથી, મને લાગે છે કે જો આ સામાન્ય વ્યવહારમાં મારો એકમાત્ર અનુભવ હોત, તો કદાચ મારી કારકિર્દીની પસંદગી જુદી હોત… મને લાગે છે કે તે સમયનો બગાડ છે કારણ કે હું ફક્ત (જી.પી., ગ્રામીણ પ્રથા) નિરીક્ષણ કરી રહ્યો છું કે આ કેવી રીતે છે કામ સ્થળ. .
રેખાંશ જોડાણ સહભાગીઓને માર્ગદર્શકો અને રોલ મ models ડેલો તરીકે સેવા આપતા ચિકિત્સકો સાથે ચાલુ સંબંધો વિકસિત કરવાની મંજૂરી આપે છે. સહભાગીઓએ સક્રિયપણે ચિકિત્સકોની શોધ કરી અને વિવિધ કારણોસર તેમની સાથે વિસ્તૃત સમયગાળો પસાર કર્યો, જેમ કે તેઓએ પ્રદાન કરેલા સમય અને ટેકો, કુશળતાની તાલીમ, ઉપલબ્ધતા, તેમના પ્રેક્ટિસ મોડેલની પ્રશંસા અને તેમના વ્યક્તિત્વ અને મૂલ્યો. તમારી જાતને અથવા અન્ય લોકો સાથે સુસંગતતા. વિકાસ કરવાની ઇચ્છા. રોલ મ models ડેલ્સ/માર્ગદર્શકો ફક્ત લીડ જી.પી.ની દેખરેખ હેઠળ સોંપાયેલા જ નહીં, પરંતુ ચિકિત્સકો, સર્જનો અને એનેસ્થેટીસ્ટ્સ સહિત વિવિધ તબીબી વિશેષતાના પ્રતિનિધિઓ પણ હતા.
ત્યાં ઘણી વસ્તુઓ છે. હું પોઇન્ટ X (LIC સ્થાન) પર છું. ત્યાં એક એનેસ્થેસિયોલોજિસ્ટ હતો જે પરોક્ષ રીતે આઈસીયુનો હવાલો સંભાળતો હતો, મને લાગે છે કે તેણે એક્સ (ગ્રામીણ) હોસ્પિટલમાં આઈસીયુની સંભાળ લીધી હતી અને શાંત વર્તન હતું, મોટાભાગના એનેસ્થેસિયોલોજિસ્ટ્સ મને મળ્યા હતા, મોટાભાગની વસ્તુઓ વિશે શાંત વલણ હતું. તે આ અવિભાજ્ય વલણ હતું જે ખરેખર મારી સાથે ગુંજી રહ્યું હતું. (એનેસ્થેસિયોલોજિસ્ટ, શહેર ડ doctor ક્ટર)
ચિકિત્સકોના વ્યાવસાયિક અને વ્યક્તિગત જીવનના આંતરછેદની વાસ્તવિક સમજણ તેમની જીવનશૈલીમાં મૂલ્યવાન સમજ પ્રદાન કરવા તરીકે વર્ણવવામાં આવી હતી અને માનવામાં આવે છે કે સહભાગીઓને સમાન માર્ગોનું પાલન કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે. ઘરની સામાજિક પ્રવૃત્તિઓથી દોરેલા ડ doctor ક્ટરના જીવનનું આદર્શિકરણ પણ છે.
આખા વર્ષ દરમિયાન, સહભાગીઓ ચિકિત્સકો, દર્દીઓ અને આરોગ્યસંભાળ સ્ટાફ સાથે વિકસિત સંબંધો દ્વારા પૂરા પાડવામાં આવેલ હેન્ડ-ઓન શીખવાની તકો દ્વારા ક્લિનિકલ, વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક કુશળતા વિકસાવે છે. આ ક્લિનિકલ અને સંદેશાવ્યવહાર કુશળતાના વિકાસમાં ઘણીવાર સામાન્ય દવા અથવા એનેસ્થેસિયા જેવા ચોક્કસ ક્લિનિકલ ક્ષેત્રનો સમાવેશ થાય છે. ઉદાહરણ તરીકે, ઘણા કિસ્સાઓમાં, સ્નાતક એનેસ્થેસિયોલોજિસ્ટ્સ અને સામાન્ય એનેસ્થેસિયોલોજિસ્ટ્સે તેમના એલઆઈસી વર્ષથી શિસ્તમાં તેમની મૂળભૂત કુશળતાના વિકાસ, તેમજ તેમની વધુ અદ્યતન કુશળતાને માન્યતા અને પુરસ્કાર આપવામાં આવી ત્યારે તેઓની સ્વ-અસરકારકતા વર્ણવી. અનુગામી તાલીમ સાથે આ લાગણી મજબૂત કરવામાં આવશે. અને વધુ વિકાસ માટેની તકો હશે.
તે ખરેખર સરસ છે. મારે ઇન્ટ્યુબેશન્સ, કરોડરજ્જુ એનેસ્થેસિયા, વગેરે કરવું પડશે અને આવતા વર્ષ પછી હું પુનર્વસન પૂર્ણ કરીશ ... એનેસ્થેસિયોલોજી તાલીમ. હું સામાન્ય એનેસ્થેટીસ્ટ બનીશ અને મને લાગે છે કે ત્યાં કામ કરતા મારા અનુભવનો તે શ્રેષ્ઠ ભાગ હતો (એલઆઈસી સ્કીમ) (સામાન્ય એનેસ્થેસિયા રજિસ્ટ્રાર, ગ્રામીણ વિસ્તારમાં કાર્યરત).
સ્થળની તાલીમ અથવા પ્રોજેક્ટની શરતોને સહભાગીઓના કારકિર્દીના નિર્ણયો પર અસર થતાં વર્ણવવામાં આવી હતી. સેટિંગ્સને ગ્રામીણ સેટિંગ્સ, સામાન્ય પ્રથા, ગ્રામીણ હોસ્પિટલો અને વિશિષ્ટ ક્લિનિકલ સેટિંગ્સ (દા.ત. ઓપરેટિંગ થિયેટરો) અથવા સેટિંગ્સના સંયોજન તરીકે વર્ણવવામાં આવી હતી. સમુદાયની ભાવના, પર્યાવરણીય આરામ અને ક્લિનિકલ એક્સપોઝરનો પ્રકાર સહિત સ્થળ સંબંધિત ખ્યાલો, ગ્રામીણ વિસ્તારો અને/અથવા સામાન્ય પ્રથામાં કામ કરવાના સહભાગીઓના નિર્ણયોને પ્રભાવિત કરે છે.
સમુદાયની ભાવનાથી સહભાગીઓના સામાન્ય વ્યવહારમાં ચાલુ રાખવા માટેના નિર્ણયોને પ્રભાવિત કરવામાં આવ્યા હતા. એક વ્યવસાય તરીકે સામાન્ય પ્રથાની અપીલ એ છે કે તે ન્યૂનતમ વંશવેલો સાથે મૈત્રીપૂર્ણ વાતાવરણ બનાવે છે જ્યાં સહભાગીઓ પ્રેક્ટિશનરો અને જીપીએસ સાથે સંપર્ક કરી શકે છે અને તેમના કાર્યમાંથી સંતોષની ભાવના મેળવે છે.
સહભાગીઓએ દર્દી સમુદાય સાથે સંબંધ બાંધવાના મહત્વને પણ માન્યતા આપી હતી. વ્યક્તિગત અને વ્યાવસાયિક સંતોષ દર્દીઓને જાણવા અને સમય જતાં ચાલુ સંબંધો વિકસિત કરીને પ્રાપ્ત થાય છે કારણ કે તેઓ તેમના માર્ગને અનુસરે છે, કેટલીકવાર ફક્ત સામાન્ય વ્યવહારમાં, પરંતુ ઘણીવાર બહુવિધ ક્લિનિકલ સેટિંગ્સમાં. આ એપિસોડિક કેર માટે ઓછી અનુકૂળ પસંદગીઓ સાથે વિરોધાભાસી છે, જેમ કે કટોકટી વિભાગમાં, જ્યાં ફોલો-અપ દર્દીના પરિણામોની બંધ લૂપ ન હોઈ શકે.
તેથી, તમે ખરેખર તમારા દર્દીઓને જાણશો, અને મને લાગે છે કે, કદાચ હું જી.પી. બનવા વિશે સૌથી વધુ પ્રેમ કરું છું તે તમારા દર્દીઓ સાથેનો ચાલુ સંબંધ છે… અને તેમની સાથે તે સંબંધ બનાવવો, અને કેટલીકવાર હોસ્પિટલો અને અન્ય વિશેષતાઓમાં નહીં , તમે કરી શકો છો ... તમે તેમને એક કે બે વાર જોશો, અને ઘણીવાર તમે તેમને ફરીથી ક્યારેય જોશો નહીં (સામાન્ય વ્યવસાયી, મેટ્રોપોલિટન ક્લિનિક).
સમાંતર પરામર્શમાં સામાન્ય પ્રથા અને ભાગીદારીના સંપર્કમાં ભાગ લેનારાઓને સામાન્ય પ્રથામાં સામાન્ય પ્રથામાં પરંપરાગત ચાઇનીઝ દવાઓની પહોળાઈની સમજ મળી. તાલીમાર્થીઓ બનતા પહેલા, કેટલાક સહભાગીઓએ વિચાર્યું કે તેઓ સામાન્ય વ્યવહારમાં જઇ શકે છે, પરંતુ ઘણા સહભાગીઓ કે જેઓ આખરે જીપીએસ બન્યા હતા તેઓએ કહ્યું કે તેઓ શરૂઆતમાં ખાતરી નથી કે વિશેષતા તેમના માટે યોગ્ય છે કે નહીં, અનુભૂતિ કરે છે કે ઉગ્રતા ક્લિનિકલ ચિત્ર ઓછું ઓછું છે અને તેથી તેમનું ટકાવી રાખવામાં અસમર્થ છે. લાંબા ગાળે વ્યવસાયિક રસ.
નિમજ્જન વિદ્યાર્થી તરીકે જી.પી. પ્રેક્ટિસ કર્યા પછી, મને લાગે છે કે તે જીપીએસની વિશાળ શ્રેણીમાં મારું પ્રથમ સંપર્ક હતું અને મેં વિચાર્યું કે કેટલાક દર્દીઓ કેટલા પડકારજનક છે, વિવિધ દર્દીઓ અને જીપીએસ (જી.પી.) કેવી રીતે રસપ્રદ હોઈ શકે છે, મૂડી પ્રથા). ).
પોસ્ટ સમય: જુલાઈ -31-2024