રોલ મોડેલિંગ એ તબીબી શિક્ષણનું એક વ્યાપકપણે માન્યતા પ્રાપ્ત તત્વ છે અને તે તબીબી વિદ્યાર્થીઓ માટે અનેક ફાયદાકારક પરિણામો સાથે સંકળાયેલું છે, જેમ કે વ્યાવસાયિક ઓળખ અને સંબંધની ભાવનાના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપવું. જો કે, જાતિ અને વંશીયતા (URiM) દ્વારા દવામાં ઓછું પ્રતિનિધિત્વ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ માટે, ક્લિનિકલ રોલ મોડેલ્સ સાથે ઓળખ સ્વયંસ્પષ્ટ ન હોઈ શકે કારણ કે તેઓ સામાજિક સરખામણી માટે એક સામાન્ય વંશીય પૃષ્ઠભૂમિ શેર કરતા નથી. આ અભ્યાસનો હેતુ URIM વિદ્યાર્થીઓ પાસે મેડિકલ સ્કૂલમાં કયા રોલ મોડેલ્સ છે અને પ્રતિનિધિ રોલ મોડેલ્સના વધારાના મૂલ્ય વિશે વધુ જાણવાનો હતો.
આ ગુણાત્મક અભ્યાસમાં, અમે URiM સ્નાતકોના મેડિકલ સ્કૂલમાં રોલ મોડેલ્સ સાથેના અનુભવોનું અન્વેષણ કરવા માટે એક વૈચારિક અભિગમનો ઉપયોગ કર્યો. અમે 10 URiM ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ સાથે અર્ધ-સંરચિત ઇન્ટરવ્યુ લીધા જેથી તેઓ રોલ મોડેલ્સ વિશેની તેમની ધારણાઓ, મેડિકલ સ્કૂલ દરમિયાન તેમના પોતાના રોલ મોડેલ કોણ હતા અને તેઓ આ વ્યક્તિઓને રોલ મોડેલ કેમ માને છે તે શીખી શકાય. સંવેદનશીલ ખ્યાલોએ કોડિંગના પ્રથમ રાઉન્ડ માટે થીમ્સ, ઇન્ટરવ્યુ પ્રશ્નો અને આખરે ડિડક્ટિવ કોડ્સની સૂચિ નક્કી કરી.
સહભાગીઓને રોલ મોડેલ શું છે અને તેમના પોતાના રોલ મોડેલ કોણ છે તે વિશે વિચારવાનો સમય આપવામાં આવ્યો હતો. રોલ મોડેલની હાજરી સ્વયં સ્પષ્ટ નહોતી કારણ કે તેઓએ પહેલાં ક્યારેય તેના વિશે વિચાર્યું ન હતું, અને પ્રતિનિધિ રોલ મોડેલની ચર્ચા કરતી વખતે સહભાગીઓ ખચકાટ અને બેડોળ દેખાતા હતા. આખરે, બધા સહભાગીઓએ રોલ મોડેલ તરીકે ફક્ત એક વ્યક્તિને બદલે બહુવિધ લોકોને પસંદ કર્યા. આ રોલ મોડેલો એક અલગ કાર્ય કરે છે: તબીબી શાળાની બહારના રોલ મોડેલો, જેમ કે માતાપિતા, જે તેમને સખત મહેનત કરવા પ્રેરણા આપે છે. ઓછા ક્લિનિકલ રોલ મોડેલો છે જે મુખ્યત્વે વ્યાવસાયિક વર્તનના મોડેલ તરીકે સેવા આપે છે. સભ્યોમાં પ્રતિનિધિત્વનો અભાવ રોલ મોડેલનો અભાવ નથી.
આ સંશોધન આપણને તબીબી શિક્ષણમાં રોલ મોડેલ્સ પર પુનર્વિચાર કરવાની ત્રણ રીતો આપે છે. પ્રથમ, તે સાંસ્કૃતિક રીતે જડિત છે: રોલ મોડેલ હોવું એ રોલ મોડેલ્સ પરના હાલના સાહિત્ય જેટલું સ્વયંસ્પષ્ટ નથી, જે મોટાભાગે યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં હાથ ધરાયેલા સંશોધન પર આધારિત છે. બીજું, એક જ્ઞાનાત્મક માળખા તરીકે: સહભાગીઓ પસંદગીયુક્ત અનુકરણમાં રોકાયેલા હતા, જેમાં તેમની પાસે લાક્ષણિક ક્લિનિકલ રોલ મોડેલ નહોતું, પરંતુ તેઓ રોલ મોડેલને વિવિધ લોકોના તત્વોના મોઝેક તરીકે જોતા હતા. ત્રીજું, રોલ મોડેલ્સ માત્ર વર્તણૂકીય જ નહીં પણ પ્રતીકાત્મક મૂલ્ય પણ ધરાવે છે, બાદમાં URIM વિદ્યાર્થીઓ માટે ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે કારણ કે તે સામાજિક સરખામણી પર વધુ આધાર રાખે છે.
ડચ મેડિકલ સ્કૂલોના વિદ્યાર્થીઓનું જૂથ વંશીય રીતે વૈવિધ્યસભર બની રહ્યું છે [1, 2], પરંતુ દવામાં ઓછા પ્રતિનિધિત્વ ધરાવતા જૂથો (URiM) ના વિદ્યાર્થીઓ મોટાભાગના વંશીય જૂથો [1, 3, 4] કરતા ઓછા ક્લિનિકલ ગ્રેડ મેળવે છે. વધુમાં, URiM વિદ્યાર્થીઓ દવામાં પ્રગતિ કરે તેવી શક્યતા ઓછી છે (કહેવાતા "લીકી મેડિસિન પાઇપલાઇન" [5, 6]) અને તેઓ અનિશ્ચિતતા અને અલગતાનો અનુભવ કરે છે [1, 3]. આ પેટર્ન ફક્ત નેધરલેન્ડ્સ માટે જ વિશિષ્ટ નથી: સાહિત્ય અહેવાલ આપે છે કે URIM વિદ્યાર્થીઓ યુરોપના અન્ય ભાગોમાં [7, 8], ઓસ્ટ્રેલિયા અને યુએસએ [9, 10, 11, 12, 13, 14] સમાન સમસ્યાઓનો સામનો કરે છે.
નર્સિંગ શિક્ષણ સાહિત્ય URIM વિદ્યાર્થીઓને ટેકો આપવા માટે અનેક હસ્તક્ષેપો સૂચવે છે, જેમાંથી એક "દૃશ્યમાન લઘુમતી રોલ મોડેલ" છે [15]. સામાન્ય રીતે તબીબી વિદ્યાર્થીઓ માટે, રોલ મોડેલ્સનો સંપર્ક તેમની વ્યાવસાયિક ઓળખના વિકાસ [16, 17], શૈક્ષણિક સંબંધની ભાવના [18, 19], છુપાયેલા અભ્યાસક્રમમાં સમજ [20] અને રહેઠાણ માટે ક્લિનિકલ માર્ગોની પસંદગી સાથે સંકળાયેલ છે [21,22, 23,24]. ખાસ કરીને URIM વિદ્યાર્થીઓમાં, રોલ મોડેલ્સનો અભાવ ઘણીવાર શૈક્ષણિક સફળતામાં સમસ્યા અથવા અવરોધ તરીકે ટાંકવામાં આવે છે [15, 23, 25, 26].
URIM વિદ્યાર્થીઓ જે પડકારોનો સામનો કરે છે અને આ પડકારોને (કેટલાક) દૂર કરવામાં રોલ મોડેલના સંભવિત મૂલ્યને ધ્યાનમાં રાખીને, આ અભ્યાસનો ઉદ્દેશ્ય URIM વિદ્યાર્થીઓના અનુભવો અને મેડિકલ સ્કૂલમાં રોલ મોડેલ અંગેના તેમના વિચારોમાં સમજ મેળવવાનો હતો. આ પ્રક્રિયામાં, અમે URIM વિદ્યાર્થીઓના રોલ મોડેલ અને પ્રતિનિધિ રોલ મોડેલના વધારાના મૂલ્ય વિશે વધુ જાણવાનો ઉદ્દેશ્ય રાખીએ છીએ.
તબીબી શિક્ષણમાં રોલ મોડેલિંગને એક મહત્વપૂર્ણ શીખવાની વ્યૂહરચના માનવામાં આવે છે [27, 28, 29]. રોલ મોડેલ્સ એ "ડોક્ટરોની વ્યાવસાયિક ઓળખને [...] પ્રભાવિત કરતા" અને તેથી, "સામાજિકીકરણનો આધાર" [16] સૌથી શક્તિશાળી પરિબળોમાંનું એક છે. તેઓ "શિક્ષણ, પ્રેરણા, સ્વ-નિર્ધારણ અને કારકિર્દી માર્ગદર્શનનો સ્ત્રોત" [30] પ્રદાન કરે છે અને મૌન જ્ઞાન અને "સમુદાયના પરિઘથી કેન્દ્ર સુધી ચળવળ" પ્રાપ્ત કરવાની સુવિધા આપે છે જેમાં વિદ્યાર્થીઓ અને રહેવાસીઓ જોડાવા માંગે છે [16]. જો વંશીય અને વંશીય રીતે ઓછા પ્રતિનિધિત્વ ધરાવતા તબીબી વિદ્યાર્થીઓને તબીબી શાળામાં રોલ મોડેલ મળવાની શક્યતા ઓછી હોય, તો આ તેમના વ્યાવસાયિક ઓળખ વિકાસને અવરોધી શકે છે.
ક્લિનિકલ રોલ મોડેલ્સના મોટાભાગના અભ્યાસોએ સારા ક્લિનિકલ શિક્ષકોના ગુણોની તપાસ કરી છે, જેનો અર્થ એ છે કે ચિકિત્સક જેટલા વધુ બોક્સ તપાસે છે, તેટલા જ તે તબીબી વિદ્યાર્થીઓ માટે રોલ મોડેલ તરીકે સેવા આપે તેવી શક્યતા વધારે છે [31,32,33,34]. પરિણામ નિરીક્ષણ દ્વારા પ્રાપ્ત કુશળતાના વર્તણૂકીય મોડેલ તરીકે ક્લિનિકલ શિક્ષકો વિશે જ્ઞાનનો મોટાભાગે વર્ણનાત્મક સમૂહ રહ્યો છે, જે તબીબી વિદ્યાર્થીઓ તેમના રોલ મોડેલને કેવી રીતે ઓળખે છે અને શા માટે રોલ મોડેલ મહત્વપૂર્ણ છે તે અંગે જ્ઞાન માટે જગ્યા છોડી દે છે.
તબીબી શિક્ષણના વિદ્વાનો તબીબી વિદ્યાર્થીઓના વ્યાવસાયિક વિકાસમાં રોલ મોડેલના મહત્વને વ્યાપકપણે ઓળખે છે. વ્યાખ્યાઓ પર સર્વસંમતિનો અભાવ અને અભ્યાસ ડિઝાઇન [35, 36], પરિણામ ચલો, પદ્ધતિઓ અને સંદર્ભ [31, 37, 38] ના અસંગત ઉપયોગને કારણે રોલ મોડેલની અંતર્ગત પ્રક્રિયાઓની ઊંડી સમજ મેળવવી જટિલ છે. જો કે, સામાન્ય રીતે સ્વીકારવામાં આવે છે કે રોલ મોડેલિંગની પ્રક્રિયાને સમજવા માટેના બે મુખ્ય સૈદ્ધાંતિક તત્વો સામાજિક શિક્ષણ અને ભૂમિકા ઓળખ છે [30]. પ્રથમ, સામાજિક શિક્ષણ, બાંદુરાના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે કે લોકો નિરીક્ષણ અને મોડેલિંગ દ્વારા શીખે છે [36]. બીજું, ભૂમિકા ઓળખ, "વ્યક્તિનું એવા લોકો પ્રત્યે આકર્ષણ જેમની સાથે તેઓ સમાનતા અનુભવે છે" [30] નો સંદર્ભ આપે છે.
કારકિર્દી વિકાસ ક્ષેત્રમાં, રોલ મોડેલિંગની પ્રક્રિયાનું વર્ણન કરવામાં નોંધપાત્ર પ્રગતિ થઈ છે. ડોનાલ્ડ ગિબ્સને રોલ મોડેલ્સને નજીકથી સંબંધિત અને ઘણીવાર બદલી શકાય તેવા શબ્દો "વર્તણૂકીય મોડેલ" અને "માર્ગદર્શક" થી અલગ પાડ્યા, જે વર્તણૂકીય મોડેલો અને માર્ગદર્શકોને વિવિધ વિકાસલક્ષી લક્ષ્યો સોંપે છે [30]. વર્તણૂકીય મોડેલો નિરીક્ષણ અને શીખવા તરફ લક્ષી હોય છે, માર્ગદર્શકો સંડોવણી અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ હોય છે, અને રોલ મોડેલો ઓળખ અને સામાજિક સરખામણી દ્વારા પ્રેરણા આપે છે. આ લેખમાં, અમે ગિબ્સનની રોલ મોડેલની વ્યાખ્યાનો ઉપયોગ (અને વિકાસ) કરવાનું પસંદ કર્યું છે: "સામાજિક ભૂમિકાઓ ધરાવતા લોકોની લાક્ષણિકતાઓ પર આધારિત એક જ્ઞાનાત્મક માળખું જે વ્યક્તિ કોઈક રીતે પોતાના જેવી જ માને છે, અને આશા છે કે આ ગુણોનું મોડેલિંગ કરીને દેખીતી સમાનતામાં વધારો થાય છે" [30]. આ વ્યાખ્યા સામાજિક ઓળખ અને દેખીતી સમાનતાના મહત્વને પ્રકાશિત કરે છે, જે URIM વિદ્યાર્થીઓ માટે રોલ મોડેલ શોધવામાં બે સંભવિત અવરોધો છે.
URiM વિદ્યાર્થીઓ વ્યાખ્યા દ્વારા વંચિત હોઈ શકે છે: કારણ કે તેઓ લઘુમતી જૂથના છે, તેમની પાસે લઘુમતી વિદ્યાર્થીઓ કરતાં ઓછા "તેમના જેવા લોકો" છે, તેથી તેમની પાસે ઓછા સંભવિત રોલ મોડેલ હોઈ શકે છે. પરિણામે, "લઘુમતી યુવાનોમાં ઘણીવાર એવા રોલ મોડેલ હોઈ શકે છે જે તેમના કારકિર્દીના લક્ષ્યો સાથે સંબંધિત નથી" [39]. અસંખ્ય અભ્યાસો સૂચવે છે કે મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ કરતાં URIM વિદ્યાર્થીઓ માટે વસ્તી વિષયક સમાનતા (વહેંચાયેલ સામાજિક ઓળખ, જેમ કે જાતિ) વધુ મહત્વપૂર્ણ હોઈ શકે છે. પ્રતિનિધિ રોલ મોડેલનું વધારાનું મૂલ્ય સૌપ્રથમ ત્યારે સ્પષ્ટ થાય છે જ્યારે URIM વિદ્યાર્થીઓ મેડિકલ સ્કૂલમાં અરજી કરવાનું વિચારે છે: પ્રતિનિધિ રોલ મોડેલ સાથે સામાજિક સરખામણી તેમને એવું માનવા તરફ દોરી જાય છે કે "તેમના પર્યાવરણમાં લોકો" સફળ થઈ શકે છે [40]. સામાન્ય રીતે, લઘુમતી વિદ્યાર્થીઓ કે જેમની પાસે ઓછામાં ઓછું એક પ્રતિનિધિ રોલ મોડેલ છે તેઓ એવા વિદ્યાર્થીઓ કરતાં "નોંધપાત્ર રીતે ઉચ્ચ શૈક્ષણિક પ્રદર્શન" દર્શાવે છે જેમની પાસે કોઈ રોલ મોડેલ નથી અથવા ફક્ત જૂથના રોલ મોડેલ નથી [41]. જ્યારે વિજ્ઞાન, ટેકનોલોજી, એન્જિનિયરિંગ અને ગણિતમાં મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ લઘુમતી અને બહુમતી રોલ મોડેલ દ્વારા પ્રેરિત હોય છે, લઘુમતી વિદ્યાર્થીઓ બહુમતી રોલ મોડેલ દ્વારા નિરાશ થવાનું જોખમ ધરાવે છે [42]. લઘુમતી વિદ્યાર્થીઓ અને બહારના જૂથના રોલ મોડેલ વચ્ચે સમાનતાના અભાવનો અર્થ એ છે કે તેઓ "યુવાનોને ચોક્કસ સામાજિક જૂથના સભ્યો તરીકે તેમની ક્ષમતાઓ વિશે ચોક્કસ માહિતી આપી શકતા નથી" [41].
આ અભ્યાસ માટેનો સંશોધન પ્રશ્ન આ હતો: મેડિકલ સ્કૂલ દરમિયાન URiM સ્નાતકો માટે રોલ મોડેલ કોણ હતા? આપણે આ સમસ્યાને નીચેના પેટા કાર્યોમાં વિભાજીત કરીશું:
અમારા સંશોધન ધ્યેયના સંશોધનાત્મક સ્વભાવને સરળ બનાવવા માટે અમે ગુણાત્મક અભ્યાસ કરવાનું નક્કી કર્યું, જે URiM સ્નાતકો કોણ છે અને આ વ્યક્તિઓ શા માટે રોલ મોડેલ તરીકે સેવા આપે છે તે વિશે વધુ જાણવાનું હતું. અમારો ખ્યાલ માર્ગદર્શન અભિગમ [43] સૌપ્રથમ એવા ખ્યાલોને સ્પષ્ટ કરે છે જે દૃશ્યમાન પૂર્વ જ્ઞાન અને સંશોધકોની ધારણાઓને પ્રભાવિત કરતા વૈચારિક માળખા બનાવીને સંવેદનશીલતામાં વધારો કરે છે [44]. ડોરેવાર્ડ [45] ને અનુસરીને, સંવેદનશીલતાના ખ્યાલે પછી થીમ્સની સૂચિ, અર્ધ-સંરચિત ઇન્ટરવ્યુ માટે પ્રશ્નો અને અંતે કોડિંગના પ્રથમ તબક્કામાં અનુમાનિત કોડ તરીકે નક્કી કર્યા. ડોરેવાર્ડના કડક અનુમાનિત વિશ્લેષણથી વિપરીત, અમે પુનરાવર્તિત વિશ્લેષણ તબક્કામાં પ્રવેશ કર્યો, જે અનુમાનિત કોડને ઇન્ડક્ટિવ ડેટા કોડ સાથે પૂરક બનાવે છે (આકૃતિ 1 જુઓ. ખ્યાલ-આધારિત અભ્યાસ માટે માળખું).
આ અભ્યાસ નેધરલેન્ડ્સમાં યુનિવર્સિટી મેડિકલ સેન્ટર ઉટ્રેક્ટ (UMC ઉટ્રેક્ટ) ખાતે URiM સ્નાતકો વચ્ચે હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો. ઉટ્રેક્ટ યુનિવર્સિટી મેડિકલ સેન્ટરનો અંદાજ છે કે હાલમાં 20% કરતા ઓછા મેડિકલ વિદ્યાર્થીઓ બિન-પશ્ચિમી ઇમિગ્રન્ટ મૂળના છે.
અમે URiM સ્નાતકોને મુખ્ય વંશીય જૂથોના સ્નાતકો તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરીએ છીએ જે ઐતિહાસિક રીતે નેધરલેન્ડ્સમાં ઓછા પ્રતિનિધિત્વ ધરાવે છે. તેમની વિવિધ વંશીય પૃષ્ઠભૂમિને સ્વીકારવા છતાં, "તબીબી શાળાઓમાં વંશીય ઓછું પ્રતિનિધિત્વ" એક સામાન્ય થીમ રહે છે.
અમે વિદ્યાર્થીઓ કરતાં ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓનો ઇન્ટરવ્યુ લીધો કારણ કે ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ એક પૂર્વવર્તી દ્રષ્ટિકોણ પ્રદાન કરી શકે છે જે તેમને તબીબી શાળા દરમિયાનના તેમના અનુભવો પર પ્રતિબિંબિત કરવાની મંજૂરી આપે છે, અને કારણ કે તેઓ હવે તાલીમમાં નથી, તેઓ મુક્તપણે બોલી શકે છે. અમે URIM વિદ્યાર્થીઓ વિશે સંશોધનમાં ભાગીદારીના સંદર્ભમાં અમારી યુનિવર્સિટીમાં URIM વિદ્યાર્થીઓ પર ગેરવાજબી રીતે ઊંચી માંગણીઓ કરવાનું ટાળવા માંગતા હતા. અનુભવે અમને શીખવ્યું છે કે URIM વિદ્યાર્થીઓ સાથે વાતચીત ખૂબ જ સંવેદનશીલ હોઈ શકે છે. તેથી, અમે સુરક્ષિત અને ગુપ્ત એક-એક-એક ઇન્ટરવ્યુને પ્રાથમિકતા આપી જ્યાં સહભાગીઓ ફોકસ જૂથો જેવી અન્ય પદ્ધતિઓ દ્વારા ડેટા ત્રિકોણાકાર કરવા પર મુક્તપણે વાત કરી શકે.
આ નમૂનામાં નેધરલેન્ડ્સમાં ઐતિહાસિક રીતે ઓછા પ્રતિનિધિત્વ ધરાવતા મુખ્ય વંશીય જૂથોના પુરુષ અને સ્ત્રી સહભાગીઓ દ્વારા સમાન રીતે રજૂ કરવામાં આવ્યા હતા. ઇન્ટરવ્યૂ સમયે, બધા સહભાગીઓ 1 થી 15 વર્ષ પહેલાં મેડિકલ સ્કૂલમાંથી સ્નાતક થયા હતા અને હાલમાં તેઓ રહેવાસી હતા અથવા તબીબી નિષ્ણાતો તરીકે કામ કરતા હતા.
હેતુપૂર્ણ સ્નોબોલ સેમ્પલિંગનો ઉપયોગ કરીને, પ્રથમ લેખકે 15 URiM ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓનો સંપર્ક કર્યો જેમણે અગાઉ UMC ઉટ્રેક્ટ સાથે સહયોગ કર્યો ન હતો, જેમાંથી 10 વિદ્યાર્થીઓ ઇન્ટરવ્યુ લેવા સંમત થયા. આ અભ્યાસમાં ભાગ લેવા માટે તૈયાર પહેલાથી જ નાના સમુદાયમાંથી સ્નાતકો શોધવા પડકારજનક હતું. પાંચ સ્નાતકોએ કહ્યું કે તેઓ લઘુમતી તરીકે ઇન્ટરવ્યુ લેવા માંગતા નથી. પ્રથમ લેખકે UMC ઉટ્રેક્ટ અથવા સ્નાતકોના કાર્યસ્થળો પર વ્યક્તિગત ઇન્ટરવ્યુ લીધા. થીમ્સની સૂચિ (આકૃતિ 1 જુઓ: ખ્યાલ-સંચાલિત સંશોધન ડિઝાઇન) ઇન્ટરવ્યુનું માળખું બનાવે છે, જેમાં સહભાગીઓ માટે નવી થીમ્સ વિકસાવવા અને પ્રશ્નો પૂછવા માટે જગ્યા છોડી દે છે. ઇન્ટરવ્યુ સરેરાશ સાઠ મિનિટ સુધી ચાલ્યા.
અમે પહેલા ઇન્ટરવ્યુની શરૂઆતમાં સહભાગીઓને તેમના રોલ મોડેલ વિશે પૂછ્યું અને જોયું કે પ્રતિનિધિ રોલ મોડેલની હાજરી અને ચર્ચા સ્વયં સ્પષ્ટ નહોતી અને અમારી અપેક્ષા કરતાં વધુ સંવેદનશીલ હતી. "ઇન્ટરવ્યુનો એક મહત્વપૂર્ણ ઘટક" જેમાં "ઇન્ટરવ્યુ લેનાર અને તેઓ જે માહિતી શેર કરી રહ્યા છે તેના માટે વિશ્વાસ અને આદર" શામેલ છે તે સંબંધ બનાવવા માટે [46], અમે ઇન્ટરવ્યુની શરૂઆતમાં "સ્વ-વર્ણન" વિષય ઉમેર્યો. આનાથી થોડી વાતચીત થશે અને વધુ સંવેદનશીલ વિષયો પર આગળ વધતા પહેલા ઇન્ટરવ્યુ લેનાર અને બીજી વ્યક્તિ વચ્ચે આરામદાયક વાતાવરણ બનશે.
દસ ઇન્ટરવ્યુ પછી, અમે ડેટા સંગ્રહ પૂર્ણ કર્યો. આ અભ્યાસના સંશોધનાત્મક સ્વભાવને કારણે ડેટા સંતૃપ્તિનો ચોક્કસ મુદ્દો નક્કી કરવો મુશ્કેલ બને છે. જો કે, વિષયોની સૂચિને કારણે, વારંવાર આવતા જવાબો ઇન્ટરવ્યુ લેનારા લેખકોને શરૂઆતમાં જ સ્પષ્ટ થઈ ગયા. ત્રીજા અને ચોથા લેખકો સાથેના પ્રથમ આઠ ઇન્ટરવ્યુની ચર્ચા કર્યા પછી, બે વધુ ઇન્ટરવ્યુ લેવાનું નક્કી કરવામાં આવ્યું, પરંતુ આનાથી કોઈ નવા વિચારો પ્રાપ્ત થયા નહીં. અમે ઇન્ટરવ્યુને શબ્દશઃ ટ્રાન્સક્રિપ્ટ કરવા માટે ઓડિયો રેકોર્ડિંગ્સનો ઉપયોગ કર્યો - રેકોર્ડિંગ્સ સહભાગીઓને પરત કરવામાં આવ્યા ન હતા.
ડેટાનું છુપનામ બનાવવા માટે સહભાગીઓને કોડ નામો (R1 થી R10) સોંપવામાં આવ્યા હતા. ટ્રાન્સક્રિપ્ટ્સનું વિશ્લેષણ ત્રણ રાઉન્ડમાં કરવામાં આવે છે:
સૌપ્રથમ, અમે ઇન્ટરવ્યૂના વિષય દ્વારા ડેટા ગોઠવ્યો, જે સરળ હતું કારણ કે સંવેદનશીલતા, ઇન્ટરવ્યૂના વિષયો અને ઇન્ટરવ્યૂના પ્રશ્નો સમાન હતા. આના પરિણામે આઠ વિભાગો બનાવવામાં આવ્યા જેમાં દરેક સહભાગીની વિષય પરની ટિપ્પણીઓ હતી.
ત્યારબાદ અમે ડિડક્ટિવ કોડ્સનો ઉપયોગ કરીને ડેટા કોડ કર્યો. ડિડક્ટિવ કોડ્સ સાથે બંધબેસતા ન હોય તેવા ડેટાને ઇન્ડક્ટિવ કોડ્સમાં સોંપવામાં આવ્યા હતા અને પુનરાવર્તિત પ્રક્રિયા [47] માં ઓળખાયેલ થીમ્સ તરીકે નોંધવામાં આવ્યા હતા જેમાં પ્રથમ લેખકે ઘણા મહિનાઓ સુધી ત્રીજા અને ચોથા લેખકો સાથે પ્રગતિની સાપ્તાહિક ચર્ચા કરી હતી. આ બેઠકો દરમિયાન, લેખકોએ ફિલ્ડ નોટ્સ અને અસ્પષ્ટ કોડિંગના કેસોની ચર્ચા કરી હતી, અને ઇન્ડક્ટિવ કોડ્સ પસંદ કરવાના મુદ્દાઓ પર પણ વિચારણા કરી હતી. પરિણામે, ત્રણ થીમ્સ ઉભરી આવી: વિદ્યાર્થી જીવન અને સ્થળાંતર, દ્વિસાંસ્કૃતિક ઓળખ અને તબીબી શાળામાં વંશીય વિવિધતાનો અભાવ.
અંતે, અમે કોડેડ વિભાગોનો સારાંશ આપ્યો, અવતરણો ઉમેર્યા અને તેમને વિષયવાર ગોઠવ્યા. પરિણામ એક વિગતવાર સમીક્ષા હતી જેણે અમને અમારા પેટા-પ્રશ્નોના જવાબ આપવા માટે પેટર્ન શોધવાની મંજૂરી આપી: સહભાગીઓ રોલ મોડેલને કેવી રીતે ઓળખે છે, તબીબી શાળામાં તેમના રોલ મોડેલ કોણ હતા, અને આ લોકો તેમના રોલ મોડેલ કેમ હતા? સહભાગીઓએ સર્વેના પરિણામો પર પ્રતિસાદ આપ્યો ન હતો.
અમે નેધરલેન્ડ્સની એક મેડિકલ સ્કૂલમાંથી 10 URiM સ્નાતકોનો ઇન્ટરવ્યુ લીધો જેથી તેઓ મેડિકલ સ્કૂલ દરમિયાન તેમના રોલ મોડેલ વિશે વધુ જાણી શકે. અમારા વિશ્લેષણના પરિણામો ત્રણ થીમ્સમાં વહેંચાયેલા છે (રોલ મોડેલ વ્યાખ્યા, ઓળખાયેલ રોલ મોડેલ અને રોલ મોડેલ ક્ષમતાઓ).
રોલ મોડેલની વ્યાખ્યામાં ત્રણ સૌથી સામાન્ય તત્વો છે: સામાજિક સરખામણી (વ્યક્તિ અને તેમના રોલ મોડેલ વચ્ચે સમાનતા શોધવાની પ્રક્રિયા), પ્રશંસા (કોઈ માટે આદર), અને અનુકરણ (ચોક્કસ વર્તનની નકલ કરવાની અથવા પ્રાપ્ત કરવાની ઇચ્છા). અથવા કુશળતા). નીચે પ્રશંસા અને અનુકરણના તત્વો ધરાવતું એક અવતરણ છે.
બીજું, અમને જાણવા મળ્યું કે બધા સહભાગીઓએ રોલ મોડેલિંગના વ્યક્તિલક્ષી અને ગતિશીલ પાસાઓનું વર્ણન કર્યું. આ પાસાઓ વર્ણવે છે કે લોકો પાસે એક નિશ્ચિત રોલ મોડેલ નથી, પરંતુ જુદા જુદા સમયે જુદા જુદા લોકો પાસે જુદા જુદા રોલ મોડેલ હોય છે. નીચે એક સહભાગીનું અવતરણ છે જે વર્ણવે છે કે વ્યક્તિના વિકાસ સાથે રોલ મોડેલ કેવી રીતે બદલાય છે.
એક પણ સ્નાતક તરત જ રોલ મોડેલ વિશે વિચારી શકતો ન હતો. "તમારા રોલ મોડેલ કોણ છે?" પ્રશ્નના જવાબોનું વિશ્લેષણ કરતી વખતે, અમને ત્રણ કારણો મળ્યા કે શા માટે તેમને રોલ મોડેલનું નામ આપવામાં મુશ્કેલી પડી. તેમાંના મોટાભાગના લોકો જે પહેલું કારણ આપે છે તે એ છે કે તેઓએ ક્યારેય વિચાર્યું નથી કે તેમના રોલ મોડેલ કોણ છે.
સહભાગીઓને લાગ્યું કે બીજું કારણ એ હતું કે "રોલ મોડેલ" શબ્દ અન્ય લોકો જે રીતે સમજે છે તેના સાથે મેળ ખાતો નથી. ઘણા ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓએ સમજાવ્યું કે "રોલ મોડેલ" લેબલ ખૂબ વ્યાપક છે અને તે કોઈને લાગુ પડતું નથી કારણ કે કોઈ પણ સંપૂર્ણ નથી.
"મને લાગે છે કે તે ખૂબ જ અમેરિકન છે, તે વધુ એવું છે કે, 'હું આ જ બનવા માંગુ છું. હું બિલ ગેટ્સ બનવા માંગુ છું, હું સ્ટીવ જોબ્સ બનવા માંગુ છું. [...] તો, સાચું કહું તો, મારી પાસે ખરેખર કોઈ રોલ મોડેલ નહોતું જે આટલો ગર્વથી ભરેલો હોય" [R3].
"મને યાદ છે કે મારી ઇન્ટર્નશિપ દરમિયાન ઘણા લોકો હતા જેમના જેવા હું બનવા માંગતો હતો, પરંતુ આવું નહોતું: તેઓ રોલ મોડેલ હતા" [R7].
ત્રીજું કારણ એ છે કે સહભાગીઓએ રોલ મોડેલિંગને સભાન અથવા સભાન પસંદગી તરીકે નહીં, પરંતુ અર્ધજાગ્રત પ્રક્રિયા તરીકે વર્ણવ્યું હતું જેના પર તેઓ સરળતાથી વિચાર કરી શકે.
"મને લાગે છે કે આ એવી વસ્તુ છે જેનો તમે અર્ધજાગૃતપણે સામનો કરો છો. તે એવું નથી કે, "આ મારો રોલ મોડેલ છે અને આ હું બનવા માંગુ છું," પરંતુ મને લાગે છે કે અર્ધજાગૃતપણે તમે અન્ય સફળ લોકોથી પ્રભાવિત છો. પ્રભાવ". [R3].
સહભાગીઓએ સકારાત્મક રોલ મોડેલની ચર્ચા કરવા કરતાં નકારાત્મક રોલ મોડેલની ચર્ચા કરવાની અને એવા ડોકટરોના ઉદાહરણો શેર કરવાની શક્યતા વધુ હતી જે તેઓ ચોક્કસપણે બનવા માંગતા ન હતા.
શરૂઆતમાં થોડી ખચકાટ પછી, ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓએ મેડિકલ સ્કૂલમાં રોલ મોડેલ બની શકે તેવા ઘણા લોકોના નામ આપ્યા. અમે તેમને સાત શ્રેણીઓમાં વિભાજીત કર્યા, જેમ કે આકૃતિ 2 માં બતાવ્યા પ્રમાણે. મેડિકલ સ્કૂલ દરમિયાન URiM સ્નાતકોના રોલ મોડેલ.
મોટાભાગના ઓળખાયેલા રોલ મોડેલ ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓના અંગત જીવનના લોકો છે. આ રોલ મોડેલોને મેડિકલ સ્કૂલના રોલ મોડેલોથી અલગ પાડવા માટે, અમે રોલ મોડેલ્સને બે શ્રેણીઓમાં વિભાજીત કર્યા: મેડિકલ સ્કૂલની અંદરના રોલ મોડેલ (વિદ્યાર્થીઓ, ફેકલ્ટી અને આરોગ્ય સંભાળ વ્યાવસાયિકો) અને મેડિકલ સ્કૂલની બહારના રોલ મોડેલ (જાહેર વ્યક્તિઓ, પરિચિતો, પરિવાર અને આરોગ્ય સંભાળ કાર્યકરો). ઉદ્યોગમાં લોકો). માતાપિતા).
બધા કિસ્સાઓમાં, સ્નાતક રોલ મોડેલ આકર્ષક હોય છે કારણ કે તે સ્નાતકોના પોતાના ધ્યેયો, આકાંક્ષાઓ, ધોરણો અને મૂલ્યોને પ્રતિબિંબિત કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, એક તબીબી વિદ્યાર્થી જેણે દર્દીઓ માટે સમય કાઢવાને ખૂબ મહત્વ આપ્યું હતું, તેણે ડૉક્ટરને પોતાના રોલ મોડેલ તરીકે ઓળખાવ્યા કારણ કે તેણે એક ડૉક્ટરને તેના દર્દીઓ માટે સમય કાઢતા જોયો હતો.
સ્નાતકોના રોલ મોડેલનું વિશ્લેષણ દર્શાવે છે કે તેમની પાસે કોઈ વ્યાપક રોલ મોડેલ નથી. તેના બદલે, તેઓ વિવિધ લોકોના તત્વોને જોડીને પોતાના અનોખા, કાલ્પનિક જેવા પાત્ર મોડેલ બનાવે છે. કેટલાક ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ ફક્ત થોડા લોકોને રોલ મોડેલ તરીકે નામ આપીને આનો સંકેત આપે છે, પરંતુ તેમાંથી કેટલાક તેનું સ્પષ્ટ વર્ણન કરે છે, જેમ કે નીચેના અવતરણોમાં બતાવ્યું છે.
"મને લાગે છે કે દિવસના અંતે, તમારા રોલ મોડેલ્સ તમે મળો છો તે વિવિધ લોકોના મોઝેક જેવા છે" [R8].
"મને લાગે છે કે દરેક કોર્સમાં, દરેક ઇન્ટર્નશિપમાં, મને એવા લોકો મળ્યા જેમણે મને ટેકો આપ્યો, તમે જે કરો છો તેમાં ખરેખર સારા છો, તમે એક મહાન ડૉક્ટર છો અથવા તમે મહાન લોકો છો, નહીં તો હું ખરેખર તમારા જેવા કોઈ વ્યક્તિ જેવો હોત અથવા તમે શારીરિક બાબતોનો સામનો કરવામાં એટલા સારા છો કે હું કોઈનું નામ ન લઈ શકું." [R6].
"એવું નથી કે તમારી પાસે એક મુખ્ય રોલ મોડેલ છે જેનું નામ તમે ક્યારેય ભૂલી શકશો નહીં, તે એવું છે કે તમે ઘણા બધા ડોકટરોને મળો છો અને તમારા માટે કોઈ પ્રકારનો સામાન્ય રોલ મોડેલ સ્થાપિત કરો છો." [R3]
સહભાગીઓએ પોતાના અને તેમના રોલ મોડેલ વચ્ચે સમાનતાનું મહત્વ સમજ્યું. નીચે એક સહભાગીનું ઉદાહરણ છે જે સંમત થયા હતા કે ચોક્કસ સ્તરની સમાનતા રોલ મોડેલિંગનો એક મહત્વપૂર્ણ ભાગ છે.
અમને ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓને ઉપયોગી લાગતી સમાનતાના ઘણા ઉદાહરણો મળ્યા, જેમ કે લિંગ, જીવનના અનુભવો, ધોરણો અને મૂલ્યો, ધ્યેયો અને આકાંક્ષાઓ અને વ્યક્તિત્વમાં સમાનતા.
"તમારે શારીરિક રીતે તમારા રોલ મોડેલ જેવા હોવું જરૂરી નથી, પરંતુ તમારું વ્યક્તિત્વ સમાન હોવું જોઈએ" [R2].
"મને લાગે છે કે તમારા રોલ મોડેલ્સ જેવા જ લિંગના હોવા મહત્વપૂર્ણ છે - સ્ત્રીઓ મને પુરુષો કરતાં વધુ પ્રભાવિત કરે છે" [R10].
સ્નાતકો પોતે સામાન્ય વંશીયતાને સમાનતાનું સ્વરૂપ માનતા નથી. જ્યારે સામાન્ય વંશીય પૃષ્ઠભૂમિ શેર કરવાના વધારાના ફાયદાઓ વિશે પૂછવામાં આવ્યું, ત્યારે સહભાગીઓ અનિચ્છા અને ટાળી રહ્યા હતા. તેઓ ભાર મૂકે છે કે ઓળખ અને સામાજિક સરખામણી સામાન્ય વંશીયતા કરતાં વધુ મહત્વપૂર્ણ પાયા ધરાવે છે.
"મને લાગે છે કે અર્ધજાગ્રત સ્તરે તે મદદ કરે છે જો તમારી પાસે સમાન પૃષ્ઠભૂમિ ધરાવતી કોઈ વ્યક્તિ હોય: 'જેવું ગમે છે તે આકર્ષે છે.' જો તમારી પાસે સમાન અનુભવ હોય, તો તમારી પાસે વધુ સમાનતાઓ છે અને તમે મોટા થવાની શક્યતા છે. કોઈના શબ્દને તેના માટે લો અથવા વધુ ઉત્સાહી બનો. પરંતુ મને લાગે છે કે તેનાથી કોઈ ફરક પડતો નથી, તમે જીવનમાં શું પ્રાપ્ત કરવા માંગો છો તે મહત્વનું છે" [C3].
કેટલાક સહભાગીઓએ તેમના જેવા જ વંશીયતાના રોલ મોડેલ હોવાના વધારાના મૂલ્યને "તે શક્ય છે તે દર્શાવવા" અથવા "આત્મવિશ્વાસ આપવા" તરીકે વર્ણવ્યું:
"જો પશ્ચિમી દેશોની તુલનામાં તેઓ બિન-પશ્ચિમી દેશ હોત તો પરિસ્થિતિ અલગ હોત, કારણ કે તે દર્શાવે છે કે તે શક્ય છે." [R10]
પોસ્ટ સમય: નવેમ્બર-03-2023