રોલ મોડેલિંગ એ તબીબી શિક્ષણનું વ્યાપકપણે માન્યતા પ્રાપ્ત તત્વ છે અને તે તબીબી વિદ્યાર્થીઓ માટે ઘણા ફાયદાકારક પરિણામો સાથે સંકળાયેલું છે, જેમ કે વ્યાવસાયિક ઓળખના વિકાસ અને સંબંધની ભાવનાને પ્રોત્સાહન આપવું. જો કે, જે વિદ્યાર્થીઓ જાતિ અને જાતિ (યુઆરઆઈએમ) દ્વારા દવામાં રજૂઆત કરાયેલા છે, ક્લિનિકલ રોલ મ models ડેલ્સ સાથેની ઓળખ સ્વ-સ્પષ્ટ ન હોઈ શકે કારણ કે તેઓ સામાજિક સરખામણીના આધાર તરીકે સામાન્ય વંશીય પૃષ્ઠભૂમિ શેર કરતા નથી. આ અભ્યાસનો હેતુ યુઆરઆઈએમના વિદ્યાર્થીઓ મેડિકલ સ્કૂલમાં રહેલી રોલ મ models ડેલ્સ અને પ્રતિનિધિ રોલ મ models ડેલોના વધારાના મૂલ્ય વિશે વધુ જાણવા માટે છે.
આ ગુણાત્મક અધ્યયનમાં, અમે મેડિકલ સ્કૂલના રોલ મ models ડેલો સાથેના યુઆરઆઈએમ સ્નાતકોના અનુભવોને અન્વેષણ કરવા માટે કાલ્પનિક અભિગમનો ઉપયોગ કર્યો. રોલ મ models ડેલ્સ વિશેની તેમની સમજણ વિશે જાણવા માટે અમે 10 યુઆરઆઈએમ ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ સાથે અર્ધ-માળખાગત ઇન્ટરવ્યુ લીધાં, મેડિકલ સ્કૂલ દરમિયાન કોણ તેમના પોતાના રોલ મ models ડેલ્સ હતા, અને તેઓ આ વ્યક્તિઓને રોલ મ models ડેલ્સ કેમ માને છે. સંવેદનશીલ ખ્યાલોએ કોડિંગના પ્રથમ રાઉન્ડ માટે થીમ્સ, ઇન્ટરવ્યૂ પ્રશ્નો અને આખરે ડિડક્ટિવ કોડ્સની સૂચિ નક્કી કરી.
સહભાગીઓને રોલ મોડેલ શું છે અને તેમના પોતાના રોલ મ models ડેલ્સ કોણ છે તે વિશે વિચારવાનો સમય આપવામાં આવ્યો હતો. રોલ મ models ડેલ્સની હાજરી સ્વયં સ્પષ્ટ નહોતી કારણ કે તેઓએ પહેલાં ક્યારેય તેના વિશે વિચાર્યું ન હતું, અને પ્રતિનિધિ રોલ મ models ડેલોની ચર્ચા કરતી વખતે સહભાગીઓ અચકાતા અને બેડોળ દેખાતા હતા. આખરે, બધા સહભાગીઓએ રોલ મ models ડેલો તરીકે ફક્ત એક વ્યક્તિને બદલે બહુવિધ લોકોને પસંદ કર્યા. આ રોલ મ models ડેલ્સ એક અલગ કાર્ય આપે છે: મેડિકલ સ્કૂલની બહારના રોલ મ models ડેલ્સ, જેમ કે માતાપિતા, જે તેમને સખત મહેનત કરવા પ્રેરણા આપે છે. ત્યાં ઓછા ક્લિનિકલ રોલ મ models ડેલ્સ છે જે મુખ્યત્વે વ્યાવસાયિક વર્તનના મોડેલો તરીકે સેવા આપે છે. સભ્યોમાં રજૂઆતનો અભાવ એ રોલ મ models ડેલોનો અભાવ નથી.
આ સંશોધન અમને તબીબી શિક્ષણમાં રોલ મ models ડેલો પર પુનર્વિચારણા કરવાની ત્રણ રીતો આપે છે. પ્રથમ, તે સાંસ્કૃતિક રીતે જડિત છે: રોલ મોડેલ રાખવું એ રોલ મ models ડેલ્સ પરના હાલના સાહિત્યમાં જેટલું સ્વયં સ્પષ્ટ નથી, જે મોટા ભાગે યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં કરવામાં આવેલા સંશોધન પર આધારિત છે. બીજું, એક જ્ ogn ાનાત્મક રચના તરીકે: સહભાગીઓ પસંદગીયુક્ત અનુકરણમાં રોકાયેલા છે, જેમાં તેમની પાસે લાક્ષણિક ક્લિનિકલ રોલ મોડેલ નથી, પરંતુ રોલ મોડેલને વિવિધ લોકોના તત્વોના મોઝેક તરીકે જોતા હતા. ત્રીજું, રોલ મ models ડેલોમાં માત્ર વર્તણૂકીય જ નહીં પરંતુ પ્રતીકાત્મક મૂલ્ય પણ છે, બાદમાં યુઆરઆઈએમ વિદ્યાર્થીઓ માટે ખાસ કરીને મહત્વપૂર્ણ છે કારણ કે તે સામાજિક તુલના પર વધુ આધાર રાખે છે.
ડચ તબીબી શાળાઓની વિદ્યાર્થી સંસ્થા વધુને વધુ વંશીય રીતે વૈવિધ્યસભર બની રહી છે [1, 2], પરંતુ મેડિસિન (યુઆરઆઈએમ) માં રજૂ કરેલા જૂથોના વિદ્યાર્થીઓ મોટાભાગના વંશીય જૂથો [1, 3, 4] કરતા નીચા ક્લિનિકલ ગ્રેડ મેળવે છે. વધુમાં, યુઆરઆઈએમ વિદ્યાર્થીઓ દવામાં પ્રગતિ કરે તેવી સંભાવના ઓછી છે (કહેવાતી "લિક મેડિસિન પાઇપલાઇન" [,,]]) અને તેઓ અનિશ્ચિતતા અને અલગતા અનુભવે છે [1, 3]. આ દાખલાઓ નેધરલેન્ડ્સ માટે વિશિષ્ટ નથી: સાહિત્ય અહેવાલ આપે છે કે યુઆરઆઈએમના વિદ્યાર્થીઓને યુરોપના અન્ય ભાગોમાં સમાન સમસ્યાઓનો સામનો કરવો પડે છે [,,]], Australia સ્ટ્રેલિયા અને યુએસએ [9, 10, 11, 12, 13, 14].
નર્સિંગ એજ્યુકેશન સાહિત્ય યુઆરઆઈએમ વિદ્યાર્થીઓને ટેકો આપવા માટે ઘણા હસ્તક્ષેપો સૂચવે છે, જેમાંથી એક "દૃશ્યમાન લઘુમતી રોલ મોડેલ" છે [૧]]. સામાન્ય રીતે તબીબી વિદ્યાર્થીઓ માટે, રોલ મ models ડેલ્સના સંપર્કમાં તેમની વ્યાવસાયિક ઓળખ [16, 17], શૈક્ષણિકની ભાવના [18, 19], છુપાયેલા અભ્યાસક્રમ [20] ની આંતરદૃષ્ટિ અને ક્લિનિકલ માર્ગોની પસંદગી સાથે સંકળાયેલ છે. રહેઠાણ માટે [21,22, 23,24]. ખાસ કરીને યુઆરઆઈએમ વિદ્યાર્થીઓમાં, રોલ મ models ડેલોનો અભાવ ઘણીવાર શૈક્ષણિક સફળતામાં સમસ્યા અથવા અવરોધ તરીકે ટાંકવામાં આવે છે [15, 23, 25, 26].
યુઆરઆઈએમ વિદ્યાર્થીઓ જે પડકારોનો સામનો કરે છે અને આ પડકારોને દૂર કરવાના રોલ મ models ડેલોના સંભવિત મૂલ્યને જોતાં, આ અભ્યાસનો હેતુ યુઆરઆઈએમ વિદ્યાર્થીઓના અનુભવો અને મેડિકલ સ્કૂલના રોલ મ models ડેલોને લગતા તેમના વિચારણાઓની સમજ મેળવવાનો છે. પ્રક્રિયામાં, અમે યુઆરઆઈએમ વિદ્યાર્થીઓના રોલ મ models ડેલો અને પ્રતિનિધિ રોલ મ models ડેલોના વધારાના મૂલ્ય વિશે વધુ જાણવાનું લક્ષ્ય રાખ્યું છે.
રોલ મોડેલિંગને તબીબી શિક્ષણ [27, 28, 29] માં શીખવાની મહત્વપૂર્ણ વ્યૂહરચના માનવામાં આવે છે. રોલ મ models ડેલ્સ એ સૌથી શક્તિશાળી પરિબળોમાંનું એક છે "[…] ડોકટરોની વ્યાવસાયિક ઓળખ" અને તેથી, "સમાજીકરણનો આધાર" [૧]]. તેઓ "શિક્ષણ, પ્રેરણા, આત્મનિર્ભરતા અને કારકિર્દી માર્ગદર્શન" [] ૦] નો સ્રોત પ્રદાન કરે છે અને વિદ્યાર્થીઓ અને રહેવાસીઓ જોડાવા માંગે છે તેવા કાર્યકારી જ્ knowledge ાન અને "પેરિફેરીથી સમુદાયના કેન્દ્રમાં ચળવળ" ની પ્રાપ્તિની સુવિધા આપે છે [૧]] . જો વંશીય અને વંશીય રીતે પ્રસ્તુત તબીબી વિદ્યાર્થીઓ તબીબી શાળામાં રોલ મ models ડેલ્સ શોધવાની સંભાવના ઓછી હોય, તો આ તેમના વ્યાવસાયિક ઓળખ વિકાસને અવરોધે છે.
ક્લિનિકલ રોલ મ models ડેલોના મોટાભાગના અધ્યયનોએ સારા ક્લિનિકલ શિક્ષકોના ગુણોની તપાસ કરી છે, એટલે કે ચિકિત્સક તપાસે તેટલા વધુ બ boxes ક્સ, તબીબી વિદ્યાર્થીઓ [31,32,33,34] માટે રોલ મોડેલ તરીકે સેવા આપવાની સંભાવના વધારે છે. તબીબી વિદ્યાર્થીઓ તેમના રોલ મ models ડેલોને કેવી રીતે ઓળખે છે અને રોલ મ models ડેલ્સ કેમ મહત્વપૂર્ણ છે તે વિશેના જ્ knowledge ાન માટે અવકાશ છોડીને, ક્લિનિકલ શિક્ષકો વિશેના ક્લિનિકલ શિક્ષકો વિશેના જ્ knowledge ાનનું મોટા પ્રમાણમાં વર્ણનાત્મક સંસ્થા રહ્યું છે.
તબીબી શિક્ષણ વિદ્વાનો તબીબી વિદ્યાર્થીઓના વ્યાવસાયિક વિકાસમાં રોલ મ models ડેલોના મહત્વને વ્યાપકપણે ઓળખે છે. અંતર્ગત રોલ મ models ડેલોની અંતર્ગત પ્રક્રિયાઓની er ંડી સમજ મેળવવી એ વ્યાખ્યાઓ અને અભ્યાસ ડિઝાઇન [, 35,] 36] ના અસંગત ઉપયોગ, પરિણામ ચલો, પદ્ધતિઓ અને સંદર્ભ [, ૧ ,, 37,] 38] દ્વારા સર્વસંમતિના અભાવ દ્વારા જટિલ છે. જો કે, સામાન્ય રીતે તે સ્વીકારવામાં આવે છે કે રોલ મોડેલિંગની પ્રક્રિયાને સમજવા માટેના બે મુખ્ય સૈદ્ધાંતિક તત્વો સામાજિક શિક્ષણ અને ભૂમિકા ઓળખ છે [] ૦]. પ્રથમ, સામાજિક શિક્ષણ, બંડુરાના સિદ્ધાંત પર આધારિત છે જે લોકો નિરીક્ષણ અને મોડેલિંગ દ્વારા શીખે છે [] 36]. બીજી, ભૂમિકાની ઓળખ, "વ્યક્તિની સાથેની વ્યક્તિનું આકર્ષણ કે જેમની સાથે તેઓ સમાનતા માને છે" તેનો સંદર્ભ આપે છે [] ૦].
કારકિર્દી વિકાસ ક્ષેત્રમાં, રોલ મોડેલિંગની પ્રક્રિયાના વર્ણનમાં નોંધપાત્ર પ્રગતિ કરવામાં આવી છે. ડોનાલ્ડ ગિબ્સન રોલ મોડેલોને નજીકથી સંબંધિત અને ઘણીવાર વિનિમયક્ષમ શબ્દો "વર્તણૂકીય મોડેલ" અને "માર્ગદર્શક" થી અલગ પાડે છે, જે વર્તણૂકીય મોડેલો અને માર્ગદર્શકોને વિવિધ વિકાસલક્ષી લક્ષ્યો સોંપે છે [] ૦]. વર્તણૂકીય મોડેલો નિરીક્ષણ અને શિક્ષણ તરફ લક્ષી હોય છે, માર્ગદર્શકો સંડોવણી અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયા દ્વારા વર્ગીકૃત થયેલ છે, અને રોલ મોડેલ ઓળખ અને સામાજિક તુલના દ્વારા પ્રેરણા આપે છે. આ લેખમાં, અમે ગિબ્સનની રોલ મોડેલની વ્યાખ્યાનો ઉપયોગ (અને વિકાસ) કરવાનું પસંદ કર્યું છે: “વ્યક્તિ સામાજિક ભૂમિકાઓ પર કબજો કરનારી લોકોની લાક્ષણિકતાઓ પર આધારિત એક જ્ ogn ાનાત્મક માળખું, જે વ્યક્તિ પોતાની જાતને સમાન રીતે માને છે, અને આસ્થાપૂર્વક વધારવું આ લક્ષણોનું મોડેલિંગ કરીને સમાનતા માનવામાં આવે છે. ”[] ૦]. આ વ્યાખ્યા સામાજિક ઓળખ અને સમાનતા સમાનતાના મહત્વને પ્રકાશિત કરે છે, રોલ મ models ડેલો શોધવામાં યુઆરઆઈએમ વિદ્યાર્થીઓ માટે બે સંભવિત અવરોધો.
યુઆરઆઈએમ વિદ્યાર્થીઓ વ્યાખ્યા દ્વારા વંચિત હોઈ શકે છે: કારણ કે તેઓ લઘુમતી જૂથના છે, તેમની પાસે લઘુમતી વિદ્યાર્થીઓ કરતા ઓછા "તેમના જેવા લોકો" છે, તેથી તેમની પાસે સંભવિત રોલ મ models ડેલ્સ ઓછા હોઈ શકે છે. પરિણામે, "લઘુમતી યુવાનોમાં ઘણીવાર રોલ મ models ડેલ્સ હોઈ શકે છે જે તેમની કારકિર્દીના લક્ષ્યો માટે સુસંગત નથી" []]]. અસંખ્ય અધ્યયન સૂચવે છે કે મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ કરતા યુઆરઆઈએમ વિદ્યાર્થીઓ માટે વસ્તી વિષયક સમાનતા (વહેંચાયેલ સામાજિક ઓળખ, જેમ કે જાતિ) વધુ મહત્વપૂર્ણ હોઈ શકે છે. જ્યારે યુઆરઆઈએમ વિદ્યાર્થીઓ મેડિકલ સ્કૂલમાં અરજી કરવાનું વિચારે છે ત્યારે પ્રતિનિધિ રોલ મ models ડેલ્સનું વધારાનું મૂલ્ય પ્રથમ સ્પષ્ટ થાય છે: પ્રતિનિધિ રોલ મ models ડેલ્સ સાથેની સામાજિક તુલના તેમને માને છે કે "તેમના પર્યાવરણના લોકો" સફળ થઈ શકે છે [] ૦]. સામાન્ય રીતે, લઘુમતી વિદ્યાર્થીઓ કે જેમની પાસે ઓછામાં ઓછા એક પ્રતિનિધિ રોલ મ model ડેલ હોય તેવા વિદ્યાર્થીઓ કરતા "નોંધપાત્ર રીતે ઉચ્ચ શૈક્ષણિક પ્રદર્શન" દર્શાવે છે જેમની પાસે કોઈ રોલ મ models ડેલો નથી અથવા ફક્ત આઉટ-ગ્રુપ રોલ મ models ડેલો નથી [] ૧]. વિજ્, ાન, તકનીકી, ઇજનેરી અને ગણિતના મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ લઘુમતી અને બહુમતી રોલ મ models ડેલ્સ દ્વારા પ્રેરિત છે, લઘુમતી વિદ્યાર્થીઓને બહુમતી રોલ મ models ડેલો દ્વારા ડિમોટિવેટ થવાનું જોખમ છે [] ૨]. લઘુમતી વિદ્યાર્થીઓ અને જૂથની રોલ મ models ડેલો વચ્ચે સમાનતાનો અભાવ એનો અર્થ એ છે કે તેઓ "યુવાનોને કોઈ ચોક્કસ સામાજિક જૂથના સભ્યો તરીકે તેમની ક્ષમતાઓ વિશેની વિશિષ્ટ માહિતી પ્રદાન કરી શકતા નથી" [] ૧].
આ અભ્યાસ માટેનો સંશોધન પ્રશ્ન હતો: મેડિકલ સ્કૂલ દરમિયાન યુઆરઆઈએમ સ્નાતકો માટે રોલ મ models ડેલ્સ કોણ હતા? અમે આ સમસ્યાને નીચેના સબટાસ્કમાં વહેંચીશું:
અમે અમારા સંશોધન લક્ષ્યના સંશોધન પ્રકૃતિની સુવિધા માટે ગુણાત્મક અભ્યાસ કરવાનું નક્કી કર્યું, જે યુઆરઆઈએમ સ્નાતકો કોણ છે અને આ વ્યક્તિઓ રોલ મ models ડેલો તરીકે કેમ સેવા આપે છે તે વિશે વધુ જાણવાનું હતું. અમારું કન્સેપ્ટ ગાઇડન્સ અભિગમ [] 43] પ્રથમ ખ્યાલોને સ્પષ્ટ કરે છે જે સંશોધનકારોની દ્રષ્ટિને પ્રભાવિત કરતી દૃશ્યમાન પૂર્વ જ્ knowledge ાન અને કાલ્પનિક માળખા બનાવીને સંવેદનશીલતામાં વધારો કરે છે [] 44]. ડોરવાર્ડ [] 45] ને પગલે, સંવેદનાની વિભાવના પછી થીમ્સની સૂચિ, અર્ધ-માળખાગત ઇન્ટરવ્યુ માટેના પ્રશ્નો અને છેવટે કોડિંગના પ્રથમ તબક્કામાં ડિડક્ટિવ કોડ્સ તરીકે નક્કી કરે છે. ડોરેવાર્ડના કડક કપાત વિશ્લેષણથી વિપરીત, અમે ઇન્ડ્યુક્ટીવ ડેટા કોડ્સ સાથે ડિડક્ટિવ કોડ્સને પૂરક બનાવતા, પુનરાવર્તિત વિશ્લેષણના તબક્કામાં પ્રવેશ કર્યો (આકૃતિ 1 જુઓ. ખ્યાલ આધારિત અભ્યાસ માટેનું માળખું).
નેધરલેન્ડ્સમાં યુનિવર્સિટી મેડિકલ સેન્ટર યુટ્રેક્ટ (યુએમસી યુટ્રેક્ટ) માં યુઆરઆઈએમ સ્નાતકોમાં આ અભ્યાસ હાથ ધરવામાં આવ્યો હતો. યુટ્રેક્ટ યુનિવર્સિટી મેડિકલ સેન્ટરનો અંદાજ છે કે હાલમાં 20% કરતા ઓછા તબીબી વિદ્યાર્થીઓ બિન-પશ્ચિમી ઇમિગ્રન્ટ મૂળના છે.
અમે યુઆરઆઈએમ સ્નાતકોને મોટા વંશીય જૂથોના સ્નાતકો તરીકે વ્યાખ્યાયિત કરીએ છીએ જે નેધરલેન્ડ્સમાં histor તિહાસિક રીતે રજૂઆત કરવામાં આવી છે. તેમની જુદી જુદી વંશીય પૃષ્ઠભૂમિની સ્વીકૃતિ હોવા છતાં, "તબીબી શાળાઓમાં વંશીય અન્ડરપ્રેસન્ટેશન" એક સામાન્ય થીમ છે.
અમે વિદ્યાર્થીઓને બદલે ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓની મુલાકાત લીધી કારણ કે ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ પૂર્વવર્તી પરિપ્રેક્ષ્ય પ્રદાન કરી શકે છે જે તેમને તબીબી શાળા દરમિયાન તેમના અનુભવો પર પ્રતિબિંબિત કરવાની મંજૂરી આપે છે, અને કારણ કે તેઓ હવે તાલીમમાં નથી, તેથી તેઓ મુક્તપણે બોલી શકે છે. અમે યુઆરઆઈએમ વિદ્યાર્થીઓ વિશેના સંશોધનમાં ભાગીદારીના સંદર્ભમાં અમારી યુનિવર્સિટીમાં યુઆરઆઈએમ વિદ્યાર્થીઓ પર ગેરવાજબી high ંચી માંગ મૂકવાનું ટાળવાનું પણ ઇચ્છતા હતા. અનુભવે અમને શીખવ્યું છે કે યુઆરઆઈએમ વિદ્યાર્થીઓ સાથેની વાતચીત ખૂબ સંવેદનશીલ હોઈ શકે છે. તેથી, અમે સુરક્ષિત અને ગુપ્ત એક પછી એક ઇન્ટરવ્યુને પ્રાધાન્ય આપ્યું છે જ્યાં સહભાગીઓ ફોકસ જૂથો જેવી અન્ય પદ્ધતિઓ દ્વારા ત્રિકોણાકાર ડેટા પર મુક્તપણે વાત કરી શકે છે.
નેધરલેન્ડ્સમાં histor તિહાસિક રીતે અન્ડર રજૂ કરેલા મોટા વંશીય જૂથોના પુરુષ અને સ્ત્રી સહભાગીઓ દ્વારા સમાનરૂપે નમૂના રજૂ કરવામાં આવ્યો હતો. ઇન્ટરવ્યૂ સમયે, બધા સહભાગીઓએ 1 થી 15 વર્ષ પહેલાં મેડિકલ સ્કૂલમાંથી સ્નાતક થયા હતા અને હાલમાં તે રહેવાસીઓ હતા અથવા તબીબી નિષ્ણાતો તરીકે કામ કરતા હતા.
હેતુપૂર્ણ સ્નોબોલ નમૂનાનો ઉપયોગ કરીને, પ્રથમ લેખકે 15 યુઆરઆઈએમ ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓનો સંપર્ક કર્યો, જેમણે અગાઉ ઇમેઇલ દ્વારા યુએમસી યુટ્રેક્ટ સાથે સહયોગ કર્યો ન હતો, જેમાંથી 10 ઇન્ટરવ્યુ લેવાની સંમતિ આપી હતી. આ અધ્યયનમાં ભાગ લેવા માટે તૈયાર પહેલાથી નાના સમુદાયમાંથી સ્નાતકો શોધવાનું પડકારજનક હતું. પાંચ સ્નાતકોએ જણાવ્યું હતું કે તેઓ લઘુમતી તરીકે ઇન્ટરવ્યુ લેવા માંગતા નથી. પ્રથમ લેખકે યુએમસી યુટ્રેક્ટ અથવા સ્નાતકોના કાર્યસ્થળો પર વ્યક્તિગત ઇન્ટરવ્યુ લીધા હતા. થીમ્સની સૂચિ (આકૃતિ 1 જુઓ: કન્સેપ્ટ-આધારિત સંશોધન ડિઝાઇન) ઇન્ટરવ્યુની રચના કરી, સહભાગીઓને નવી થીમ્સ વિકસાવવા અને પ્રશ્નો પૂછવા માટે જગ્યા છોડી દીધી. ઇન્ટરવ્યુ સરેરાશ લગભગ સાઠ મિનિટ સુધી ચાલ્યા.
અમે પ્રથમ ઇન્ટરવ્યુની શરૂઆતમાં સહભાગીઓને તેમના રોલ મ models ડેલો વિશે પૂછ્યું અને નિરીક્ષણ કર્યું કે પ્રતિનિધિ રોલ મ models ડેલ્સની હાજરી અને ચર્ચા સ્વયં સ્પષ્ટ નથી અને આપણી અપેક્ષા કરતા વધુ સંવેદનશીલ હતી. રેપપોર્ટ ("ઇન્ટરવ્યુના એક મહત્વપૂર્ણ ઘટક" બનાવવા માટે "ઇન્ટરવ્યુ લેનાર અને તેઓ જે માહિતી શેર કરી રહ્યા છે તેના પ્રત્યેનો વિશ્વાસ અને આદર") [] 46], અમે ઇન્ટરવ્યુની શરૂઆતમાં "સ્વ-વર્ણન" નો વિષય ઉમેર્યો. આ થોડી વાતચીત કરવાની મંજૂરી આપશે અને વધુ સંવેદનશીલ વિષયો પર આગળ વધતા પહેલા ઇન્ટરવ્યુઅર અને અન્ય વ્યક્તિ વચ્ચે હળવા વાતાવરણ બનાવશે.
દસ ઇન્ટરવ્યુ પછી, અમે ડેટા સંગ્રહ પૂર્ણ કર્યો. આ અભ્યાસની શોધખોળ પ્રકૃતિ ડેટા સંતૃપ્તિના ચોક્કસ મુદ્દાને નિર્ધારિત કરવાનું મુશ્કેલ બનાવે છે. જો કે, વિષયોની સૂચિના ભાગરૂપે, રિકરિંગ જવાબો શરૂઆતમાં ઇન્ટરવ્યુ લેખકોને સ્પષ્ટ થઈ ગયા. ત્રીજા અને ચોથા લેખકો સાથે પ્રથમ આઠ ઇન્ટરવ્યુની ચર્ચા કર્યા પછી, વધુ બે ઇન્ટરવ્યુ લેવાનું નક્કી કરવામાં આવ્યું, પરંતુ આનાથી કોઈ નવા વિચારો મળ્યા નહીં. અમે ઇન્ટરવ્યુના વર્બટિમના લખાણ લખવા માટે audio ડિઓ રેકોર્ડિંગ્સનો ઉપયોગ કર્યો - રેકોર્ડિંગ્સ સહભાગીઓને પરત કરવામાં આવ્યા ન હતા.
સહભાગીઓને ડેટાને ઉપનામ આપવા માટે કોડ નામો (આર 1 થી આર 10) સોંપવામાં આવ્યા હતા. ટ્રાંસ્ક્રિપ્ટ્સનું વિશ્લેષણ ત્રણ રાઉન્ડમાં કરવામાં આવે છે:
પ્રથમ, અમે ઇન્ટરવ્યૂ વિષય દ્વારા ડેટા ગોઠવ્યો, જે સરળ હતું કારણ કે સંવેદનશીલતા, ઇન્ટરવ્યૂ વિષયો અને ઇન્ટરવ્યૂ પ્રશ્નો સમાન હતા. આના પરિણામે આ વિષય પર દરેક સહભાગીની ટિપ્પણીઓ ધરાવતા આઠ વિભાગો આવ્યા.
ત્યારબાદ અમે ડિડક્ટિવ કોડ્સનો ઉપયોગ કરીને ડેટાને કોડેડ કર્યો. ડેટા કે જે ડિડક્ટિવ કોડ્સને બંધબેસતા નથી તે ઇન્ડક્ટિવ કોડ્સને સોંપવામાં આવ્યા હતા અને પુનરાવર્તિત પ્રક્રિયામાં ઓળખાતી થીમ્સ તરીકે નોંધવામાં આવ્યા હતા [] 47] જેમાં પ્રથમ લેખકે કેટલાક મહિનાઓમાં ત્રીજા અને ચોથા લેખકો સાથે સાપ્તાહિક પ્રગતિની ચર્ચા કરી હતી. આ બેઠકો દરમિયાન, લેખકોએ ક્ષેત્રની નોંધો અને અસ્પષ્ટ કોડિંગના કેસોની ચર્ચા કરી, અને પ્રેરક કોડ પસંદ કરવાના મુદ્દાઓને પણ ધ્યાનમાં લીધા. પરિણામે, ત્રણ થીમ્સ ઉભરી આવ્યા: વિદ્યાર્થી જીવન અને સ્થાનાંતરણ, દ્વિભાષીય ઓળખ અને તબીબી શાળામાં વંશીય વિવિધતાનો અભાવ.
અંતે, અમે કોડેડ વિભાગોનો સારાંશ આપ્યો, અવતરણો ઉમેર્યા અને તેમને વિષયોનું આયોજન કર્યું. પરિણામ એ એક વિગતવાર સમીક્ષા હતી જેણે અમને અમારા પેટા-પ્રશ્નોના જવાબ આપવા માટે દાખલાઓ શોધવાની મંજૂરી આપી: સહભાગીઓ રોલ મ models ડેલોને કેવી રીતે ઓળખે છે, મેડિકલ સ્કૂલમાં તેમના રોલ મ models ડેલ્સ કોણ હતા, અને આ લોકો તેમના રોલ મ models ડેલ્સ કેમ હતા? સહભાગીઓએ સર્વેના પરિણામો પર પ્રતિસાદ આપ્યો ન હતો.
મેડિકલ સ્કૂલ દરમિયાન તેમના રોલ મ models ડેલ્સ વિશે વધુ જાણવા માટે અમે નેધરલેન્ડની મેડિકલ સ્કૂલના 10 યુઆરઆઈએમ સ્નાતકોનો ઇન્ટરવ્યુ લીધો. અમારા વિશ્લેષણના પરિણામો ત્રણ થીમ્સમાં વહેંચાયેલા છે (રોલ મોડેલ વ્યાખ્યા, ઓળખાયેલ રોલ મ models ડેલો અને રોલ મોડેલ ક્ષમતાઓ).
રોલ મોડેલની વ્યાખ્યામાં ત્રણ સૌથી સામાન્ય તત્વો આ છે: સામાજિક તુલના (વ્યક્તિ અને તેના રોલ મ models ડેલ્સ વચ્ચે સમાનતા શોધવાની પ્રક્રિયા), પ્રશંસા (કોઈ માટે આદર) અને અનુકરણ (ચોક્કસ વર્તનની નકલ અથવા હસ્તગત કરવાની ઇચ્છા ). અથવા કુશળતા)). નીચે પ્રશંસા અને અનુકરણના તત્વો ધરાવતા એક અવતરણ છે.
બીજું, અમે જોયું કે બધા સહભાગીઓએ રોલ મોડેલિંગના વ્યક્તિલક્ષી અને ગતિશીલ પાસાઓનું વર્ણન કર્યું છે. આ પાસાઓ વર્ણવે છે કે લોકો પાસે એક નિશ્ચિત રોલ મોડેલ નથી, પરંતુ જુદા જુદા લોકો જુદા જુદા સમયે જુદા જુદા રોલ મ models ડેલ્સ ધરાવે છે. નીચે વ્યક્તિના વિકાસની જેમ કેવી રીતે બદલાય છે તે વર્ણવતા સહભાગીઓનો એક અવતરણ છે.
એક પણ સ્નાતક તરત જ રોલ મોડેલનો વિચાર કરી શક્યો નહીં. "તમારા રોલ મ models ડેલ્સ કોણ છે?" પ્રશ્નના જવાબોનું વિશ્લેષણ કરતી વખતે, અમને ત્રણ કારણો મળ્યાં કે કેમ કે તેમને રોલ મ models ડેલ્સનું નામકરણ કરવામાં મુશ્કેલી આવી. તેમાંના મોટાભાગના લોકો આપવાનું પ્રથમ કારણ એ છે કે તેઓએ તેમના રોલ મ models ડેલ્સ કોણ છે તે વિશે ક્યારેય વિચાર્યું નથી.
સહભાગીઓને લાગ્યું કે બીજું કારણ એ હતું કે "રોલ મોડેલ" શબ્દ સાથે મેળ ખાતો નથી કે અન્ય લોકોએ તેમને કેવી રીતે સમજ્યું. કેટલાક ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓએ સમજાવ્યું કે "રોલ મોડેલ" લેબલ ખૂબ વ્યાપક છે અને કોઈને પણ લાગુ પડતું નથી કારણ કે કોઈ પણ સંપૂર્ણ નથી.
“મને લાગે છે કે તે ખૂબ જ અમેરિકન છે, તે વધુ જેવું છે, 'આ હું બનવા માંગું છું. હું બિલ ગેટ્સ બનવા માંગું છું, હું સ્ટીવ જોબ્સ બનવા માંગું છું. […] તેથી, સાચું કહું તો મારી પાસે ખરેખર એક રોલ મોડેલ નહોતું જે ધૂમ્રપાન કરતું હતું. ”[આર 3].
“મને યાદ છે કે મારા ઇન્ટર્નશિપ દરમિયાન ઘણા લોકો હતા જેમની જેમ હું બનવા માંગતો હતો, પરંતુ આ કેસ ન હતો: તેઓ રોલ મ models ડેલ્સ હતા" [આર 7].
ત્રીજું કારણ એ છે કે સહભાગીઓએ એક સભાન અથવા સભાન પસંદગીને બદલે રોલ મોડેલિંગને અર્ધજાગ્રત પ્રક્રિયા તરીકે વર્ણવ્યું હતું, જેના પર તેઓ સરળતાથી પ્રતિબિંબિત કરી શકે.
“મને લાગે છે કે તે કંઈક છે જેની સાથે તમે અર્ધજાગૃતપણે વ્યવહાર કરો છો. તે એવું નથી, "આ મારું રોલ મોડેલ છે અને આ હું બનવા માંગું છું," પરંતુ મને લાગે છે કે અચેતનરૂપે તમે અન્ય સફળ લોકો દ્વારા પ્રભાવિત છો. પ્રભાવ ”. [આર 3].
સહભાગીઓ સકારાત્મક રોલ મ models ડેલોની ચર્ચા કરવા અને ડોકટરોના ઉદાહરણો શેર કરવા કરતાં નકારાત્મક રોલ મ models ડેલોની ચર્ચા કરે તેવી સંભાવના વધારે છે.
કેટલાક પ્રારંભિક ખચકાટ પછી, ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓએ ઘણા લોકોનું નામ આપ્યું જે મેડિકલ સ્કૂલમાં રોલ મ models ડેલ્સ હોઈ શકે. અમે તેમને સાત કેટેગરીમાં વહેંચ્યા, જેમ કે આકૃતિ 2 માં બતાવ્યા પ્રમાણે. મેડિકલ સ્કૂલ દરમિયાન યુઆરઆઈએમ સ્નાતકોનું રોલ મોડેલ.
મોટાભાગના ઓળખાતા રોલ મ models ડેલ્સ ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિગત જીવનના લોકો છે. મેડિકલ સ્કૂલના રોલ મ models ડેલોથી આ રોલ મ models ડેલોને અલગ પાડવા માટે, અમે રોલ મ models ડેલોને બે કેટેગરીમાં વહેંચ્યા: મેડિકલ સ્કૂલની અંદરના રોલ મ models ડેલ્સ (વિદ્યાર્થીઓ, ફેકલ્ટી અને આરોગ્ય સંભાળ વ્યાવસાયિકો) અને મેડિકલ સ્કૂલની બહારના રોલ મ models ડેલ્સ (જાહેર આંકડા, પરિચિતો, કુટુંબ અને આરોગ્ય સંભાળ કામદારો). ઉદ્યોગના લોકો). માતાપિતા).
બધા કિસ્સાઓમાં, ગ્રેજ્યુએટ રોલ મ models ડેલ્સ આકર્ષક છે કારણ કે તે સ્નાતકોના પોતાના લક્ષ્યો, આકાંક્ષાઓ, ધોરણો અને મૂલ્યોને પ્રતિબિંબિત કરે છે. ઉદાહરણ તરીકે, એક તબીબી વિદ્યાર્થી કે જેમણે દર્દીઓ માટે સમય બનાવવા માટે ઉચ્ચ મૂલ્ય આપ્યું હતું, તે ડ doctor ક્ટરને તેના રોલ મોડેલ તરીકે ઓળખે છે કારણ કે તેણે તેના દર્દીઓ માટે ડ doctor ક્ટરનો સમય બનાવ્યો હતો.
સ્નાતકોના રોલ મ models ડેલોનું વિશ્લેષણ બતાવે છે કે તેમની પાસે વ્યાપક રોલ મોડેલ નથી. તેના બદલે, તેઓ તેમના પોતાના અનન્ય, કાલ્પનિક જેવા પાત્ર મોડેલો બનાવવા માટે વિવિધ લોકોના તત્વોને જોડે છે. કેટલાક ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓ ફક્ત થોડા લોકોને રોલ મ models ડેલો તરીકે નામ આપીને સંકેત આપે છે, પરંતુ તેમાંના કેટલાક સ્પષ્ટ રીતે તેનું વર્ણન કરે છે, જેમ કે નીચેના અવતરણોમાં બતાવ્યા પ્રમાણે.
"મને લાગે છે કે દિવસના અંતે, તમારા રોલ મ models ડેલ્સ તમે મળતા જુદા જુદા લોકોના મોઝેક જેવા છે" [આર 8].
“મને લાગે છે કે દરેક કોર્સમાં, દરેક ઇન્ટર્નશીપમાં, હું લોકોને મળ્યો જેણે મને ટેકો આપ્યો, તમે જે કરો છો તેનાથી તમે ખરેખર સારા છો, તમે એક મહાન ડ doctor ક્ટર છો અથવા તમે મહાન લોકો છો, નહીં તો હું ખરેખર તમારા અથવા તમારા જેવા કોઈની જેમ બનીશ શારીરિક સાથે ખૂબ સારી રીતે મુકાબલો છે કે હું એકનું નામ આપી શકતો નથી. " [આર 6].
"એવું નથી કે તમારી પાસે કોઈ નામ સાથેનું મુખ્ય રોલ મોડેલ છે જે તમે ક્યારેય ભૂલી શકશો નહીં, એવું લાગે છે કે તમે ઘણા બધા ડોકટરો જોશો અને તમારા માટે અમુક પ્રકારના સામાન્ય રોલ મોડેલની સ્થાપના કરો." [આર 3]
સહભાગીઓએ પોતાને અને તેમના રોલ મ models ડેલો વચ્ચે સમાનતાના મહત્વને માન્યતા આપી. નીચે સહભાગીનું ઉદાહરણ છે જેણે સંમત થયા કે ચોક્કસ સ્તર સમાનતા રોલ મોડેલિંગનો મહત્વપૂર્ણ ભાગ છે.
અમને સમાનતાના ઘણા ઉદાહરણો મળ્યાં છે જે ભૂતપૂર્વ વિદ્યાર્થીઓને ઉપયોગી લાગ્યું, જેમ કે જાતિમાં સમાનતા, જીવનના અનુભવો, ધોરણો અને મૂલ્યો, લક્ષ્યો અને આકાંક્ષાઓ અને વ્યક્તિત્વ.
"તમારે તમારા રોલ મોડેલની જેમ શારીરિક રીતે સમાન હોવું જરૂરી નથી, પરંતુ તમારી પાસે સમાન વ્યક્તિત્વ હોવું જોઈએ" [આર 2].
"મને લાગે છે કે તમારા રોલ મ models ડેલો જેવું જ લિંગ હોવું મહત્વપૂર્ણ છે - સ્ત્રીઓ મને પુરુષો કરતાં વધુ પ્રભાવિત કરે છે" [આર 10].
સ્નાતકો પોતાને સામાન્ય વંશીયતાને સમાનતાના સ્વરૂપ તરીકે માનતા નથી. જ્યારે સામાન્ય વંશીય પૃષ્ઠભૂમિને વહેંચવાના વધારાના ફાયદાઓ વિશે પૂછવામાં આવ્યું ત્યારે, સહભાગીઓ અનિચ્છા અને ઉડાઉ હતા. તેઓ ભાર મૂકે છે કે ઓળખ અને સામાજિક સરખામણીમાં વહેંચાયેલ વંશીયતા કરતાં વધુ મહત્વપૂર્ણ પાયા છે.
"મને લાગે છે કે અર્ધજાગ્રત સ્તર પર તે મદદ કરે છે જો તમારી પાસે સમાન પૃષ્ઠભૂમિ હોય: 'જેમ કે આકર્ષે છે.' જો તમારી પાસે સમાન અનુભવ છે, તો તમારી પાસે વધુ સમાન છે અને તમે મોટા થવાની સંભાવના છે. તેના માટે કોઈનો શબ્દ લો અથવા વધુ ઉત્સાહી બનો. પરંતુ મને લાગે છે કે તે વાંધો નથી, તમે જીવનમાં જે પ્રાપ્ત કરવા માંગો છો તે મહત્વનું છે. ”[સી 3].
કેટલાક સહભાગીઓએ સમાન વંશીયતાના રોલ મોડેલ રાખવાના વધારાના મૂલ્યનું વર્ણન કર્યું હતું કારણ કે તે "તે શક્ય છે તે બતાવે છે" અથવા "આત્મવિશ્વાસ આપતા":
"જો તેઓ પશ્ચિમી દેશોની તુલનામાં બિન-પશ્ચિમી દેશ હોત તો વસ્તુઓ અલગ હોઈ શકે છે, કારણ કે તે બતાવે છે કે તે શક્ય છે." [આર 10]
પોસ્ટ સમય: નવે -03-2023