યુકે ડેન્ટલ સ્કૂલોમાં ફ્લિપ કરેલા વર્ગખંડની શિક્ષણની રજૂઆત

નેચર ડોટ કોમની મુલાકાત લેવા બદલ આભાર. તમે ઉપયોગ કરી રહ્યાં છો તે બ્રાઉઝરના સંસ્કરણમાં મર્યાદિત સીએસએસ સપોર્ટ છે. શ્રેષ્ઠ પરિણામો માટે, અમે ભલામણ કરીએ છીએ કે તમે તમારા બ્રાઉઝરના નવા સંસ્કરણનો ઉપયોગ કરો (અથવા ઇન્ટરનેટ એક્સપ્લોરરમાં સુસંગતતા મોડને અક્ષમ કરો). તે દરમિયાન, ચાલુ સપોર્ટની ખાતરી કરવા માટે, અમે સ્ટાઇલ અથવા જાવાસ્ક્રિપ્ટ વિના સાઇટ પ્રદર્શિત કરી રહ્યા છીએ.
પરિચય ફ્લિપ કરેલા વર્ગખંડ (એફસી) ફોર્મેટમાં વિદ્યાર્થીઓને સામ-સામે સૂચના પહેલાં પૂરી પાડવામાં આવતી સામગ્રીનો ઉપયોગ કરીને સૈદ્ધાંતિક વિષયોની સમીક્ષા કરવાની જરૂર છે. ધ્યેય એ છે કે વિદ્યાર્થીઓ સામગ્રીથી પરિચિત હોવાને કારણે, તેઓ પ્રશિક્ષક સાથેની તેમની ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાંથી વધુ મેળવશે. આ ફોર્મેટ વિદ્યાર્થીઓની સંતોષ, શૈક્ષણિક કામગીરી અને જ્ ogn ાનાત્મક વિકાસમાં વધારો કરવા તેમજ ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સિદ્ધિ તરફ દોરી બતાવવામાં આવ્યો છે.
પદ્ધતિઓ. લેખમાં યુકે ડેન્ટલ સ્કૂલમાં ડેન્ટલ અને બાયોમેટિરલ્સ એપ્લિકેશન કોર્સના સંક્રમણનું વર્ણન 2019/2020 શૈક્ષણિક વર્ષ દરમિયાન એક વર્ણસંકર એફસી ફોર્મેટમાં પરંપરાગત વ્યાખ્યાન અભિગમથી થાય છે, અને સંક્રમણ પહેલાં અને પછી વિદ્યાર્થીઓના પ્રતિસાદની તુલના કરે છે.
ફેરફારોને પગલે વિદ્યાર્થીઓ તરફથી પ્રાપ્ત formal પચારિક અને અનૌપચારિક પ્રતિસાદ સંપૂર્ણપણે સકારાત્મક હતો.
ચર્ચા એફસી ક્લિનિકલ શાખાઓમાં પુરુષો માટેના સાધન તરીકે મહાન વચન બતાવે છે, પરંતુ ખાસ કરીને શૈક્ષણિક સિદ્ધિને માપવા માટે, વધુ માત્રાત્મક સંશોધન જરૂરી છે.
યુકેમાં ડેન્ટલ સ્કૂલએ ડેન્ટલ મટિરિયલ્સ અને બાયોમેટ્રીયલ્સ શીખવવા માટે ફ્લિપ્ડ ક્લાસરૂમ (એફસી) પદ્ધતિને સંપૂર્ણપણે અપનાવી છે.
એફસી અભિગમ મિશ્રિત શિક્ષણ શિક્ષણ પદ્ધતિઓને સમાવવા માટે અસુમેળ અને સિંક્રનસ અભ્યાસક્રમોમાં અનુકૂળ થઈ શકે છે, જે ખાસ કરીને કોવિડ -19 રોગચાળાને કારણે સંબંધિત છે.
તાજેતરના વર્ષોમાં, તકનીકી પ્રગતિ માટે આભાર, ઘણી નવી, રસપ્રદ અને નવીન શિક્ષણ પદ્ધતિઓ વર્ણવવામાં આવી છે અને તેનું પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું છે. નવી પુરુષોની તકનીકને "ફ્લિપ્ડ વર્ગખંડ" (એફસી) કહેવામાં આવે છે. આ અભિગમમાં વિદ્યાર્થીઓને સામ-સામેની સૂચના પહેલાં પૂરા પાડવામાં આવેલ સામગ્રી (સામાન્ય રીતે પૂર્વ-રેકોર્ડ કરેલા પ્રવચનો) દ્વારા અભ્યાસક્રમના સૈદ્ધાંતિક પાસાઓની સમીક્ષા કરવી જરૂરી છે, વિદ્યાર્થીઓ આ વિષય સાથે પરિચિત થતાં, તેઓ સંપર્કથી વધુ જ્ knowledge ાન મેળવે છે પ્રશિક્ષક. સમય. આ ફોર્મેટ વિદ્યાર્થી સંતોષ 1, શૈક્ષણિક સિદ્ધિ અને જ્ ogn ાનાત્મક વિકાસ 2,3, તેમજ ઉચ્ચ શૈક્ષણિક સિદ્ધિને સુધારવા માટે બતાવવામાં આવ્યું છે. 4,5 આ નવા શિક્ષણ અભિગમનો ઉપયોગ યુકે ડેન્ટલ સ્કૂલોમાં લાગુ ડેન્ટલ મટિરિયલ્સ અને બાયોમેટ્રિયલ્સ (એડીએમ અને બી) વિષયથી વિદ્યાર્થીઓની સંતોષમાં સુધારો થવાની અપેક્ષા છે. આ અભ્યાસનો હેતુ વિદ્યાર્થી અભ્યાસક્રમ મૂલ્યાંકન ફોર્મ (એસસીઇએફ) દ્વારા માપવામાં આવેલા સૈદ્ધાંતિક શિક્ષણમાં ફેરફાર પહેલાં અને પછીના અભ્યાસક્રમ સાથે વિદ્યાર્થી સંતોષનું મૂલ્યાંકન કરવાનો છે.
એફસી અભિગમ સામાન્ય રીતે કમ્પ્યુટર ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ કરે છે, તેથી શિક્ષકો ખ્યાલો લાગુ કરવાનું શરૂ કરે તે પહેલાં વ્યાખ્યાનો શેડ્યૂલમાંથી દૂર થાય છે અને diliveration નલાઇન વિતરિત કરવામાં આવે છે. 6 યુ.એસ. ઉચ્ચ શાળાઓમાં તેની સ્થાપના થઈ ત્યારથી, એફસી અભિગમ ઉચ્ચ શિક્ષણમાં વ્યાપક બન્યો છે. 6 એફસી અભિગમ વિવિધ તબીબી ક્ષેત્રોમાં 1,7 માં સફળ સાબિત થયો છે અને તેના ઉપયોગ અને સફળતાના પુરાવા દંત ચિકિત્સામાં ઉભરી રહ્યા છે. 4,4,8,9 જોકે વિદ્યાર્થીઓની સંતોષ અંગે ઘણા સકારાત્મક પરિણામો નોંધાયા છે, ત્યાં 1,9 પ્રારંભિક પુરાવા છે જે તેને સુધારેલ શૈક્ષણિક કામગીરી સાથે જોડશે. 4,10,11 ઘણા આરોગ્ય શાખાઓમાં એફસીનું તાજેતરનું મેટા-વિશ્લેષણ જાણવા મળ્યું છે કે એફસીએ પરંપરાગત અભિગમોની તુલનામાં વિદ્યાર્થી શિક્ષણમાં નોંધપાત્ર સુધારો કર્યો છે, જ્યારે ડેન્ટલ શિસ્તના અન્ય અભ્યાસોએ પણ શોધી કા .્યું છે કે તે ગરીબના શૈક્ષણિક પ્રદર્શનને વધુ સારી રીતે ટેકો આપે છે વિદ્યાર્થીઓ. 13.14
હની અને મમફોર્ડ 15 દ્વારા વર્ણવેલ ચાર માન્યતા પ્રાપ્ત શૈલીઓ સંબંધિત ડેન્ટલ શિક્ષણમાં પડકારો છે, જે કોલ્બના કાર્યથી પ્રેરિત છે. 16 કોષ્ટક 1 બતાવે છે કે આ બધી શીખવાની શૈલીઓને સમાવવા માટે હાઇબ્રિડ એફસી અભિગમનો ઉપયોગ કરીને કોઈ કોર્સ કેવી રીતે શીખવવામાં આવી શકે છે .15
વધુમાં, આ સંશોધિત કોર્સ શૈલી ઉચ્ચ સ્તરની વિચારસરણીને પ્રોત્સાહન આપવાની અપેક્ષા રાખવામાં આવી હતી. બ્લૂમની વર્ગીકરણ 17 નો ઉપયોગ એક ફ્રેમવર્ક તરીકે, be નલાઇન પ્રવચનો જ્ knowledge ાન પ્રદાન કરવા માટે બનાવવામાં આવ્યા છે અને ટ્યુટોરિયલ્સ એપ્લિકેશન અને વિશ્લેષણ તરફ આગળ વધતા પહેલા સમજણની શોધખોળ અને વિકાસ માટે રચાયેલ છે. કોલ્બ લર્નિંગ સાયકલ 18 એ એક સ્થાપિત પ્રાયોગિક શિક્ષણ સિદ્ધાંત છે જે ડેન્ટલ શિક્ષણમાં ઉપયોગ માટે યોગ્ય છે, ખાસ કરીને કારણ કે તે એક વ્યવહારિક વિષય છે. સિદ્ધાંત વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા શીખે છે તે ધારણા પર આધારિત છે. આ કિસ્સામાં, ડેન્ટલ પ્રોડક્ટ્સનું મિશ્રણ અને સંચાલન કરવાનો અનુભવ શિક્ષણ અનુભવને સમૃદ્ધ બનાવે છે, વિદ્યાર્થીઓની સમજને વધુ ગા. બનાવે છે અને વિષયની એપ્લિકેશનને વિસ્તૃત કરે છે. વિદ્યાર્થીઓને પ્રાયોગિક શિક્ષણને ટેકો આપવા માટે હેન્ડ્સ-ઓન તત્વોવાળી વર્કબુક આપવામાં આવે છે, જેમ કે કોલબ સાયકલ 18 (આકૃતિ 1) માં સચિત્ર છે. આ ઉપરાંત, સમસ્યા આધારિત શિક્ષણ પર ઇન્ટરેક્ટિવ વર્કશોપ પ્રોગ્રામમાં ઉમેરવામાં આવ્યા છે. તેઓ er ંડા શિક્ષણ પ્રાપ્ત કરવા અને વિદ્યાર્થીઓને સ્વતંત્ર શીખનારા બનવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા માટે ઉમેરવામાં આવ્યા હતા. 19
વધુમાં, આ વર્ણસંકર એફસી અભિગમ શિક્ષણ અને શીખવાની શૈલીઓ વચ્ચેના પે generation ીના અંતરને દૂર કરે તેવી અપેક્ષા છે. 20 વિદ્યાર્થીઓ આજે જનરેશન વાય હોવાની સંભાવના છે. આ પે generation ી સામાન્ય રીતે સહયોગી હોય છે, તકનીકી પર ખીલે છે, કોચિંગ લર્નિંગ ફોર્મેટ્સનો જવાબ આપે છે, અને તાત્કાલિક પ્રતિસાદ સાથે કેસ સ્ટડીઝને પસંદ કરે છે, તે બધાને વર્ણસંકર એફસી અભિગમમાં શામેલ કરવામાં આવ્યા છે. 11
નૈતિક સમીક્ષા જરૂરી છે કે કેમ તે નિર્ધારિત કરવા માટે અમે મેડિકલ સ્કૂલની નૈતિક સમીક્ષા સમિતિનો સંપર્ક કર્યો. લેખિત પુષ્ટિ પ્રાપ્ત થઈ હતી કે આ અભ્યાસ એક સેવા મૂલ્યાંકન અભ્યાસ હતો અને તેથી નૈતિક મંજૂરીની જરૂર નહોતી.
એફસી અભિગમમાં સંક્રમણની સુવિધા માટે, આ સંદર્ભમાં, સમગ્ર એડીએમ અને બી અભ્યાસક્રમનો મોટો ઓવરઓલ કરવો તે યોગ્ય માનવામાં આવતું હતું. સૂચિત અભ્યાસક્રમ શરૂઆતમાં દોરવામાં આવે છે અથવા સ્ટોરીબોર્ડ 22 કોર્સ માટે જવાબદાર શૈક્ષણિક વિષય નેતા દ્વારા, તેને તેના વિષય દ્વારા નિર્ધારિત વિષયોમાં વહેંચે છે. મીની-લેક્ચર્સ, જેને "લેક્ચર્સ" કહેવામાં આવે છે, તે દરેક વિષયથી સંબંધિત પાવરપોઇન્ટ પ્રેઝન્ટેશન (માઇક્રોસ .ફ્ટ કોર્પોરેશન, રેડમંડ, ડબ્લ્યુએ, યુએસએ) તરીકે રેકોર્ડ અને સંગ્રહિત અગાઉ ઉપલબ્ધ શૈક્ષણિક વ્યાખ્યાન સામગ્રીમાંથી સ્વીકારવામાં આવ્યા હતા. તેઓ ટૂંકા હોય છે, જે વિદ્યાર્થીઓને ધ્યાન કેન્દ્રિત કરવાનું સરળ બનાવે છે અને રસ ગુમાવવાની સંભાવનાને ઘટાડે છે. તેઓ તમને વર્સેટિલિટી માટે મોડ્યુલર અભ્યાસક્રમો બનાવવાની મંજૂરી આપે છે, કારણ કે કેટલાક વિષયો બહુવિધ ક્ષેત્રોને આવરી લે છે. ઉદાહરણ તરીકે, સામાન્ય દંત છાપ સામગ્રીનો ઉપયોગ દૂર કરી શકાય તેવા ડેન્ટર્સ તેમજ નિશ્ચિત પુન orations સ્થાપનો માટે કરવામાં આવે છે, જે બે અલગ અભ્યાસક્રમોમાં આવરી લેવામાં આવે છે. પરંપરાગત વ્યાખ્યાન સામગ્રીને આવરી લેતા દરેક વ્યાખ્યાનને વિડિઓ રેકોર્ડિંગનો ઉપયોગ કરીને પોડકાસ્ટ તરીકે રેકોર્ડ કરવામાં આવ્યો હતો કારણ કે આ સિએટલ, યુએસએ 23 માં પેનોપ્ટોનો ઉપયોગ કરીને જ્ knowledge ાન રીટેન્શન માટે વધુ અસરકારક હોવાનું જણાયું હતું. આ પોડકાસ્ટ યુનિવર્સિટીના વર્ચ્યુઅલ લર્નિંગ એન્વાયર્નમેન્ટ (વીએલઇ) પર ઉપલબ્ધ છે. અભ્યાસક્રમ વિદ્યાર્થીના કેલેન્ડર પર દેખાશે અને પ્રસ્તુતિ માઇક્રોસ .ફ્ટ ઇન્ક. પાવરપોઇન્ટ ફોર્મેટમાં પોડકાસ્ટની લિંક સાથે હશે. વિદ્યાર્થીઓને વ્યાખ્યાન પ્રસ્તુતિઓના પોડકાસ્ટ જોવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે, તેમને નોંધો પર ટિપ્પણી કરવાની મંજૂરી આપે છે અથવા તે સમયે ધ્યાનમાં આવતા પ્રશ્નો લખવા દે છે. વ્યાખ્યાન સ્લાઇડ્સ અને પોડકાસ્ટના પ્રકાશન પછી, વધારાના વર્ગો અને હાથથી પ્રવૃત્તિઓ જરૂરી છે. વિદ્યાર્થીઓને કોર્સ કોઓર્ડિનેટર દ્વારા મૌખિક સલાહ આપવામાં આવે છે કે કોર્સમાં વધુ મેળવવા અને ફાળો આપવા માટે ટ્યુટોરિયલ્સ અને પ્રાયોગિકમાં ભાગ લેતા પહેલા તેમને પ્રવચનોની સમીક્ષા કરવાની જરૂર છે, અને આ કોર્સ મેન્યુઅલમાં રેકોર્ડ કરવામાં આવે છે.
આ ટ્યુટોરિયલ્સ અગાઉના ફિક્સ-ટાઇમ લેક્ચર્સને બદલી નાખે છે અને વ્યવહારિક સત્રો પહેલાં આપવામાં આવે છે. શિક્ષકોએ તેમની શિક્ષણની જરૂરિયાતોને અનુરૂપ શિક્ષણને સ્વીકારવા દ્વારા શિક્ષણની સુવિધા આપી. તે મુખ્ય મુદ્દાઓને પ્રકાશિત કરવાની, પરીક્ષણ જ્ knowledge ાન અને સમજણ, વિદ્યાર્થીઓની ચર્ચાઓને સક્ષમ કરવા અને પ્રશ્નોને સરળ બનાવવાની તક પણ પૂરી પાડે છે. આ પ્રકારની પીઅર ક્રિયાપ્રતિક્રિયા er ંડા કાલ્પનિક સમજને પ્રોત્સાહન આપવા માટે બતાવવામાં આવી છે. 11 ગાલી એટ અલ 24 એ શોધી કા .્યું કે, ડેન્ટલ સામગ્રીના પરંપરાગત વ્યાખ્યાન આધારિત શિક્ષણથી વિપરીત, ટ્યુટોરિયલ આધારિત ચર્ચાઓથી વિદ્યાર્થીઓને ક્લિનિકલ એપ્લિકેશન સાથે શીખવામાં મદદ મળી. વિદ્યાર્થીઓએ એ પણ અહેવાલ આપ્યો છે કે તેઓને વધુ પ્રેરણાદાયક અને રસપ્રદ શિક્ષણ મળ્યું છે. અભ્યાસ માર્ગદર્શિકાઓમાં કેટલીકવાર ઓમ્બિયા રિસ્પોન્સ (ઓમ્બિયા લિમિટેડ, લંડન, યુકે) દ્વારા ક્વિઝ શામેલ હોય છે. સંશોધન દર્શાવે છે કે ક્વિઝની પરીક્ષણ અસર સામ-સામે-ચહેરાની તાલીમ પૂર્વે પ્રસ્તુત સૈદ્ધાંતિક સામગ્રીની સમજણની આકારણી ઉપરાંત શીખવાના પરિણામો પર સકારાત્મક અસર કરે છે. 26
હંમેશની જેમ, દરેક સેમેસ્ટરના અંતે, વિદ્યાર્થીઓને એસસીઇએફ અહેવાલો દ્વારા formal પચારિક પ્રતિસાદ આપવા આમંત્રણ આપવામાં આવ્યું છે. વિષયનું બંધારણ બદલતા પહેલા પ્રાપ્ત formal પચારિક અને અનૌપચારિક પ્રતિસાદની તુલના કરો.
Ber બરડિન યુનિવર્સિટીમાં ડેન્ટિસ્ટ્રી ફેકલ્ટીમાં દરેક અભ્યાસક્રમ પરના વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા અને એડીએમ અને બી અભ્યાસક્રમો પહોંચાડવામાં ખૂબ જ મર્યાદિત સ્ટાફ હોવાને કારણે, વિદ્યાર્થીની ટિપ્પણીઓને સીધી ટાંકવી શક્ય નથી. આ દસ્તાવેજ નામ ન આપવાનું અને રક્ષણ કરવા માટે શામેલ છે.
જો કે, તે જોવા મળ્યું હતું કે એસસીઇએફ પર વિદ્યાર્થીઓની ટિપ્પણી મુખ્યત્વે ચાર મુખ્ય કેટેગરીમાં આવી છે, એટલે કે: શિક્ષણ પદ્ધતિ, શિક્ષણ સમય અને માહિતી અને સામગ્રીની ઉપલબ્ધતા.
શિક્ષણ પદ્ધતિઓ માટે, પરિવર્તન પહેલાં સંતોષકારક લોકો કરતાં વધુ અસંતોષ વિદ્યાર્થીઓ હતા. પરિવર્તન પછી, વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા જેમણે કહ્યું કે તેઓ અસંતોષ ચાર ગણા કરતાં વધુ સંતુષ્ટ છે. સર્વસંમત અસંતોષથી સંતોષ સુધીની સામગ્રી સાથે સૂચનાત્મક સમયની લંબાઈ સંબંધિત બધી ટિપ્પણીઓ. સામગ્રીની ibility ક્સેસિબિલીટી પ્રત્યેના વિદ્યાર્થીઓના જવાબોમાં આનું પુનરાવર્તન કરવામાં આવ્યું હતું. સામગ્રીની સામગ્રીમાં ખૂબ ફેરફાર થયો નથી, અને વિદ્યાર્થીઓ હંમેશાં પૂરી પાડવામાં આવેલી માહિતીથી સંતુષ્ટ હતા, પરંતુ જેમ જેમ તે બદલાયું, વધુને વધુ વિદ્યાર્થીઓએ સામગ્રીને સકારાત્મક પ્રતિક્રિયા આપી.
એફસી બ્લેન્ડેડ લર્નિંગ મેથડમાં પરિવર્તન પછી, વિદ્યાર્થીઓએ પરિવર્તન પહેલાં કરતાં એસસીઇએફ ફોર્મ દ્વારા નોંધપાત્ર રીતે વધુ પ્રતિસાદ આપ્યો.
મૂળ એસસીઇએફ અહેવાલમાં આંકડાકીય આકારણીઓ શામેલ કરવામાં આવી ન હતી પરંતુ અભ્યાસક્રમની સ્વીકૃતિ અને અસરકારકતાને માપવાના પ્રયાસમાં 2019/20 શૈક્ષણિક વર્ષમાં રજૂ કરવામાં આવી હતી. અભ્યાસક્રમ આનંદ અને શિક્ષણના બંધારણની અસરકારકતાને ચાર-પોઇન્ટ સ્કેલ પર રેટ કરવામાં આવી હતી: મજબૂત રીતે સંમત (એસએ), સામાન્ય રીતે સંમત (જીએ), સામાન્ય રીતે અસંમત (જીડી), અને ભારપૂર્વક અસંમત (એસડી). આકૃતિ 2 અને 3 માંથી જોઈ શકાય છે, બધા વિદ્યાર્થીઓને આ કોર્સ રસપ્રદ અને અસરકારક લાગ્યો, અને ફક્ત એક બીડીએસ 3 વિદ્યાર્થીને એકંદરે શીખવાની ફોર્મેટ અસરકારક લાગ્યો નહીં.
વિવિધ સામગ્રી અને શૈલીઓને કારણે કોર્સ ડિઝાઇનમાં પરિવર્તનને ટેકો આપવા માટે પુરાવા શોધવાનું મુશ્કેલ છે, તેથી વ્યાવસાયિક ચુકાદો ઘણીવાર જરૂરી હોય છે. 2 જો કે, પુરુષો માટેની બધી ઉપલબ્ધ સારવાર અને તબીબી શિક્ષણમાં એફસીની અસરકારકતા માટેના ઉભરતા પુરાવાઓમાંથી, આ અભિગમ પ્રશ્નમાં કોર્સ માટે સૌથી યોગ્ય લાગે છે, કારણ કે અગાઉના વિદ્યાર્થીઓ સુસંગતતા અને સામગ્રીની દ્રષ્ટિએ સંતુષ્ટ હતા. ખૂબ high ંચું, પરંતુ શિક્ષણ ખૂબ ઓછું છે.
નવા એફસી ફોર્મેટની સફળતા formal પચારિક અને અનૌપચારિક વિદ્યાર્થી પ્રતિસાદ અને પાછલા ફોર્મેટ પર પ્રાપ્ત ટિપ્પણીઓ સાથેની તુલના દ્વારા માપવામાં આવી હતી. અપેક્ષા મુજબ, વિદ્યાર્થીઓએ જણાવ્યું હતું કે તેઓને એફસી ફોર્મેટ ગમ્યું કારણ કે તેઓ તેમના પોતાના સમયે, જરૂરિયાત મુજબ materials નલાઇન સામગ્રીને access ક્સેસ કરી શકે છે અને તેમની પોતાની ગતિએ તેનો ઉપયોગ કરી શકે છે. આ ખાસ કરીને વધુ જટિલ વિચારો અને ખ્યાલો માટે ઉપયોગી છે જ્યાં વિદ્યાર્થીઓ તેને સમજે ત્યાં સુધી ફરીથી અને ફરીથી પુનરાવર્તન કરવા માંગતા હોય. મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ પ્રક્રિયામાં સંપૂર્ણ રીતે રોકાયેલા હતા, અને જેઓ, વ્યાખ્યા દ્વારા, પાઠની તૈયારી માટે વધુ સમય હતો. ચેગાનો લેખ આની પુષ્ટિ કરે છે. 7 આ ઉપરાંત, પરિણામો દર્શાવે છે કે વિદ્યાર્થીઓ શિક્ષક અને શિક્ષણ સાથે ઉચ્ચ ગુણવત્તાની ક્રિયાપ્રતિક્રિયાને મૂલ્ય આપે છે અને પૂર્વ-પ્રેક્ટિસ ટ્યુટોરિયલ્સ તેમની શીખવાની જરૂરિયાતોને અનુરૂપ હતા. અપેક્ષા મુજબ, ટ્યુટોરિયલ્સ અને હેન્ડ્સ-ઓન તત્વોના સંયોજનથી વિદ્યાર્થીઓની સગાઈ, મનોરંજન અને ક્રિયાપ્રતિક્રિયામાં વધારો થયો છે.
Ber બરડિનમાં ડેન્ટલ વિદ્યાર્થીઓ માટેની શાળાઓ પ્રમાણમાં નવી અને પ્રમાણમાં નવી છે. તે સમયે, ઘણી પ્રક્રિયાઓ તાત્કાલિક અમલમાં મૂકવા માટે બનાવવામાં આવી હતી, પરંતુ હેતુને વધુ સારી રીતે અનુરૂપ બનાવવા માટે તેનો ઉપયોગ કરવામાં આવ્યો હોવાથી તેને અનુકૂળ અને સુધારણા કરવામાં આવી હતી. આ formal પચારિક કોર્સ પ્રતિસાદ સાધનોની સ્થિતિ છે. મૂળ એસસીઇએફ ફોર્મમાં સમગ્ર કોર્સ પર પ્રતિસાદ માંગવામાં આવ્યો હતો, ત્યારબાદ ડેન્ટલ હેલ્થ અને રોગ (આ વિષય માટે છત્ર શબ્દ) વિશેના પ્રશ્નોને શામેલ કરવા માટે સમય જતાં શુદ્ધ કરવામાં આવ્યો હતો, અને છેવટે એડીએમ અને બી પર ખાસ પ્રતિસાદ માંગ્યો હતો. ફરીથી, પ્રારંભિક અહેવાલમાં સામાન્ય ટિપ્પણીઓ માટે પૂછવામાં આવ્યું, પરંતુ જેમ જેમ અહેવાલ આગળ વધતો ગયો તેમ તેમ, વધુ વિશિષ્ટ પ્રશ્નોની શક્તિ, નબળાઇઓ અને કોર્સમાં ઉપયોગમાં લેવામાં આવતી કોઈપણ નવીન શિક્ષણ પદ્ધતિઓ વિશે પૂછવામાં આવ્યા હતા. વર્ણસંકર એફસી અભિગમના અમલીકરણ પર સંબંધિત પ્રતિસાદ અન્ય શાખાઓમાં શામેલ કરવામાં આવ્યો છે. આ સંગ્રહિત કરવામાં આવ્યું હતું અને પરિણામોમાં શામેલ હતું. દુર્ભાગ્યવશ, આ અભ્યાસના હેતુઓ માટે, શરૂઆતમાં આંકડાકીય ડેટા એકત્રિત કરવામાં આવતો ન હતો કારણ કે આનાથી કોર્સની અંદરના સુધારાઓ અથવા અન્ય ફેરફારોના અર્થપૂર્ણ માપન તરફ દોરી હોત.
ઘણી યુનિવર્સિટીઓની જેમ, ber બરડિન યુનિવર્સિટીના પ્રવચનોને ફરજિયાત માનવામાં આવતું નથી, જનરલ ડેન્ટલ કાઉન્સિલ જેવા બાહ્ય સંસ્થાઓ દ્વારા નિયમન કરેલા કાર્યક્રમોમાં પણ, જે યુકેમાં દંત શિક્ષણની દેખરેખ માટે કાનૂની અને કાનૂની જવાબદારી ધરાવે છે. અન્ય તમામ અભ્યાસક્રમો જરૂરી છે, તેથી અભ્યાસ માર્ગદર્શિકામાં અભ્યાસક્રમનું વર્ણન બદલીને, વિદ્યાર્થીઓને તેને લેવાની ફરજ પાડવામાં આવશે; વધતી હાજરીથી ભાગીદારી, સગાઈ અને શિક્ષણ વધે છે.
સાહિત્યમાં જાણ કરવામાં આવી છે કે એફસી ફોર્મેટમાં સંભવિત મુશ્કેલીઓ છે. એફસી ફોર્મેટમાં વિદ્યાર્થીઓ વર્ગ પહેલાં તૈયારી કરતા હોય છે, ઘણીવાર તેમના પોતાના સમયમાં. ઝુઆંગ એટ અલ. એવું જાણવા મળ્યું કે એફસી અભિગમ બધા વિદ્યાર્થીઓ માટે યોગ્ય નથી કારણ કે તેને તૈયારી પૂર્ણ કરવા માટે ઉચ્ચ સ્તરની વિશ્વાસ અને પ્રેરણાની જરૂર છે. 27 એક અપેક્ષા રાખશે કે આરોગ્ય વ્યવસાયો વિદ્યાર્થીઓ ખૂબ પ્રેરિત થશે, પરંતુ પેટનવાલા એટ અલ 28 એ શોધી કા .્યું કે આ કેસ નથી કારણ કે કેટલાક ફાર્મસી થેરેપીના વિદ્યાર્થીઓ પૂર્વ-રેકોર્ડ કરેલી સામગ્રીની સમીક્ષા કરવામાં અસમર્થ હતા અને તેથી પાઠયપુસ્તકો માટે તૈયારી વિનાના હતા. . જો કે, આ કોર્સમાં જાણવા મળ્યું છે કે મોટાભાગના વિદ્યાર્થીઓ કોર્સની સારી પ્રારંભિક સમજ સાથે રોકાયેલા, તૈયાર અને સામ-સામેના અભ્યાસક્રમમાં ભાગ લેતા હતા. લેખકો સૂચવે છે કે આ વિદ્યાર્થીઓને સ્પષ્ટપણે કોર્સ મેનેજમેન્ટ દ્વારા નિર્દેશિત કરવામાં આવે છે અને પોડકાસ્ટ અને વ્યાખ્યાન સ્લાઇડ્સ જોવા માટે વી.એલ.ઇ., જ્યારે તેમને જરૂરી અભ્યાસક્રમની પૂર્વશરત તરીકે જોવાની સલાહ આપે છે. ટ્યુટોરિયલ્સ અને હેન્ડ- activities ન પ્રવૃત્તિઓ પણ ઇન્ટરેક્ટિવ અને આકર્ષક છે, અને શિક્ષકો વિદ્યાર્થીઓની ભાગીદારીની રાહ જોતા હોય છે. વિદ્યાર્થીઓને ઝડપથી ખ્યાલ આવે છે કે તેમની તૈયારીનો અભાવ સ્પષ્ટ છે. જો કે, જો બધા અભ્યાસક્રમો આ રીતે શીખવવામાં આવે તો આ સમસ્યારૂપ બની શકે છે, કારણ કે વિદ્યાર્થીઓ ભરાઈ જશે અને તમામ વ્યાખ્યાન સામગ્રીની સમીક્ષા કરવા માટે પૂરતો સુરક્ષિત સમય નહીં હોય. આ પ્રારંભિક અસુમેળ સામગ્રી વિદ્યાર્થીના શેડ્યૂલમાં બાંધવી જોઈએ.
શૈક્ષણિક વિષયોના શિક્ષણમાં એફસી ખ્યાલો વિકસાવવા અને લાગુ કરવા માટે, અનેક પડકારોને દૂર કરવા આવશ્યક છે. દેખીતી રીતે, પોડકાસ્ટને રેકોર્ડ કરવા માટે ઘણાં તૈયારીનો સમય જરૂરી છે. વધુમાં, સ software ફ્ટવેર શીખવામાં અને સંપાદન કુશળતા વિકસાવવામાં ઘણો સમય લાગે છે.
ફ્લિપ કરેલા વર્ગખંડો સમય-મર્યાદિત શિક્ષકો માટે સંપર્ક સમયને મહત્તમ બનાવવાની સમસ્યાને હલ કરે છે અને નવી શિક્ષણ પદ્ધતિઓની શોધખોળને સક્ષમ કરે છે. ક્રિયાપ્રતિક્રિયાઓ વધુ ગતિશીલ બને છે, ભણતરનું વાતાવરણ સ્ટાફ અને વિદ્યાર્થીઓ બંને માટે વધુ સકારાત્મક બનાવે છે, અને દંત સામગ્રી "શુષ્ક" વિષય છે તે સામાન્ય ધારણાને બદલતા હોય છે. યુનિવર્સિટી ઓફ ber બરડિન ડેન્ટલ ઇન્સ્ટિટ્યૂટના સ્ટાફે વ્યક્તિગત કેસોમાં એફસી અભિગમનો ઉપયોગ વિવિધ ડિગ્રી સાથે સફળતાની વિવિધ ડિગ્રી સાથે કર્યો છે, પરંતુ તે હજી સુધી અભ્યાસક્રમમાં શિક્ષણમાં અપનાવવામાં આવ્યો નથી.
સત્રો પહોંચાડવાની અન્ય પદ્ધતિઓની જેમ, સમસ્યાઓ arise ભી થાય છે જો મુખ્ય સગવડતા સામ-સામે બેઠકોથી ગેરહાજર હોય અને તેથી સત્રો શીખવવામાં અસમર્થ હોય, કારણ કે એફસી અભિગમની સફળતામાં સગવડતા મુખ્ય ભૂમિકા ભજવે છે. ચર્ચાને કોઈપણ દિશામાં અને પૂરતી depth ંડાઈ સાથે, અને વિદ્યાર્થીઓની તૈયારી અને ભાગીદારીનું મૂલ્ય જોવા માટે, શિક્ષણ સંયોજકનું જ્ knowledge ાન ઉચ્ચ પર્યાપ્ત સ્તરે હોવું આવશ્યક છે. વિદ્યાર્થીઓ તેમના પોતાના ભણતર માટે જવાબદાર છે, પરંતુ સલાહકારોએ જવાબ આપવા અને અનુકૂલન કરવામાં સમર્થ હોવા જોઈએ.
Her પચારિક શિક્ષણ સામગ્રી અગાઉથી તૈયાર કરવામાં આવે છે, એટલે કે અભ્યાસક્રમો કોઈપણ સમયે શીખવવા માટે તૈયાર છે. લેખન સમયે, કોવિડ -19 રોગચાળો દરમિયાન, આ અભિગમ અભ્યાસક્રમોને divilable નલાઇન પહોંચાડવા દે છે અને સ્ટાફને ઘરેથી કામ કરવાનું સરળ બનાવે છે, કારણ કે અધ્યાપન માળખું પહેલેથી જ સ્થાને છે. આમ, વિદ્યાર્થીઓને લાગ્યું કે સૈદ્ધાંતિક શિક્ષણ વિક્ષેપિત થયું નથી કારણ કે lessons નલાઇન પાઠ સામ-સામે વર્ગના સ્વીકાર્ય વિકલ્પ તરીકે પૂરા પાડવામાં આવ્યા હતા. આ ઉપરાંત, આ સામગ્રી ભવિષ્યના સમૂહ દ્વારા ઉપયોગ માટે ઉપલબ્ધ છે. સામગ્રીને હજી પણ સમયાંતરે અપડેટ કરવાની જરૂર રહેશે, પરંતુ પ્રશિક્ષકનો સમય બચાવી લેવામાં આવશે, પરિણામે સમય રોકાણના પ્રારંભિક ખર્ચની સામે એકંદર ખર્ચ બચત થાય છે.
પરંપરાગત વ્યાખ્યાન અભ્યાસક્રમોથી એફસી શિક્ષણમાં સંક્રમણના પરિણામે વિદ્યાર્થીઓ તરફથી સતત અને અનૌપચારિક રીતે સકારાત્મક પ્રતિસાદ મળ્યો. આ અગાઉ પ્રકાશિત અન્ય પરિણામો સાથે સુસંગત છે. એફસી અભિગમ અપનાવીને સારાત્મક આકારણી સુધારી શકાય છે કે કેમ તે જોવા માટે વધુ સંશોધનની જરૂર છે.
મોર્ગન એચ, મેક્લીન કે, ચેપમેન એસ, એટ અલ. તબીબી વિદ્યાર્થીઓ માટે વર્ગખંડમાં પલટાયો. ક્લિનિકલ ટીચિંગ 2015; 12: 155.
તબીબી શિક્ષણને સમજવું સ્વાનવિક ટી: પુરાવા, થિયરી અને પ્રેક્ટિસ. બીજી આવૃત્તિ. ચિચેસ્ટર: વિલે બ્લેકવેલ, 2014.
કોહલી એસ., સુકુમાર એકે, ઝેન કેટી એટ અલ. ડેન્ટલ એજ્યુકેશન: લેક્ચર વિરુદ્ધ ફ્લિપ અને અંતરે શિક્ષણ. ડેન્ટ રેઝ જે (ઇસ્ફહાન) 2019; 16: 289-297.
કુતિષત એએસ, અબુસામાક મો, મરાગા ટી.એન. ક્લિનિકલ શિક્ષણ અસરકારકતા અને ડેન્ટલ વિદ્યાર્થી સંતોષ પર મિશ્રિત શિક્ષણની અસર. ડેન્ટલ એજ્યુકેશન જર્નલ 2020; 84: 135-142.
અભ્યાસક્રમ સુધારણાથી આગળ હેફર્ટી એફડબ્લ્યુ: છુપાયેલા તબીબી અભ્યાસક્રમનો સામનો કરવો. એકડ મેડ સાયન્સ 1998; 73: 403-407.
જેનસન જેએલ, કુમર તા, ગોડ oy ય પીડી. ડી એમ. ફ્લિપ કરેલા વર્ગખંડોમાં સુધારો ફક્ત સક્રિય શિક્ષણનું પરિણામ હોઈ શકે છે. સીબીઇ લાઇફ સાયન્સ એજ્યુકેશન, 2015. Doi: 10.1187/cbe.14-08-0129.
ચેંગ એક્સ, કા હો લી કે, ચાંગ ઇઆઇ, યાંગ એક્સ. ફ્લિપ થયેલ વર્ગખંડની પદ્ધતિ: તબીબી વિદ્યાર્થીઓમાં સકારાત્મક શિક્ષણના વલણને ઉત્તેજિત કરે છે અને હિસ્ટોલોજીના તેમના જ્ knowledge ાનમાં સુધારો કરે છે. વિશ્લેષણાત્મક એસસીઆઈ એજ્યુકેશન 2017; 10: 317-327.
સીઆરઆઇઆરએસએસ એ, બેગ જે, મ Cur ક્યુર્લી આર. પ્રિક્લિનિકલ ડેન્ટલ કુશળતા શીખવવા માટે ફ્લિપ થયેલ વર્ગખંડ - એક પ્રતિબિંબીત સમીક્ષા. બીઆર ડેન્ટ જે 2017; 222: 709-713.
લી એસ, કિમ એસ. પિરિઓડોન્ટલ નિદાન અને સારવારના આયોજનમાં ફ્લિપ કરેલા વર્ગખંડની અસરકારકતા. ડેન્ટલ એજ્યુકેશન જર્નલ 2018; 82: 614-620.
ઝુ એલ, લિયાન ઝેડ, એન્ગસ્ટ્રમ એમ. મેડિકલ, નર્સિંગ અને ડેન્ટલ વિદ્યાર્થીઓ માટે ઓપ્થાલ્મોલોજી અભ્યાસક્રમોમાં ફ્લિપ કરેલા વર્ગખંડનો ઉપયોગ કરીને: અર્ધ-પ્રાયોગિક મિશ્ર પદ્ધતિઓનો અભ્યાસ. નર્સ એજ્યુકેશન ટુડે 2020; 85: 104262.
ગિલિસ્પી ડબલ્યુ. જનરેશન વાય. ઓચસ્નર જે. 2016 સાથે અંતરને દૂર કરવા માટે ફ્લિપ કરેલા વર્ગખંડનો ઉપયોગ; 16: 32-36.
હ્યુ કેએફ, લો એસ.કે. ફ્લિપ કરેલા વર્ગખંડમાં આરોગ્ય વ્યવસાયોમાં વિદ્યાર્થી શિક્ષણમાં સુધારો થાય છે: મેટા-વિશ્લેષણ. બીએમસી મેડ એજ્યુકેશન 2018; 18: 38.
સેર્ગીસ એસ, સેમ્પસન ડીજી, પેલીચિઓન એલ. વિદ્યાર્થીઓના શીખવાના અનુભવો પર ફ્લિપ કરેલા વર્ગખંડોની અસરની તપાસ: સ્વ-નિર્ધારણ સિદ્ધાંત અભિગમ. કોમ્પ્યુટેશનલ હ્યુમન બિહેવિયર 2018; 78: 368-378.
અલ્કોટા એમ, મુનોઝ એ, ગોંઝાલેઝ ફે. વૈવિધ્યસભર અને સહયોગી શિક્ષણ પદ્ધતિઓ: ચિલીમાં નીચા-સ્કોરિંગ ડેન્ટલ વિદ્યાર્થીઓ માટે ઉપચારાત્મક શિક્ષણશાસ્ત્રની હસ્તક્ષેપ. ડેન્ટલ એજ્યુકેશન 2011 ના જર્નલ; 75: 1390-1395.
લીવર બી., ઇર્મેન એમ., શેખમેન બી. શીખવાની શૈલીઓ અને શીખવાની વ્યૂહરચના. બીજી ભાષા સંપાદનમાં સફળતા. પૃષ્ઠો 65-91. કેમ્બ્રિજ: કેમ્બ્રિજ યુનિવર્સિટી પ્રેસ, 2005.
કોલ્બ દા પ્રાયોગિક શિક્ષણ: અનુભવ એ શિક્ષણ અને વિકાસનો સ્રોત છે. એન્ગલવુડ ક્લિફ્સ, એનજે: પ્રેન્ટિસ હોલ, 1984.
શબ્દકોશ.કોમ. અહીં ઉપલબ્ધ: http://dication.reference.com/browse/generation (August ગસ્ટ 2015).
મોરેનો-વ alt લ્ટન એલ., શ્યામા પી., અખ્તર એસ., ડબ્લુ પીએમ પે generation ીના વિભાજન દરમ્યાન અધ્યાપન: 2009 ની ઇમરજન્સી મેડિસિન કમિટી સાયન્ટિફિક કોન્ફરન્સની સર્વસંમતિ. અક્કડ ઇમર્જ મેડ 2009; 16: 19-24.
સ Sal લ્મોન જે, ગ્રેગરી જે, લોકગ ડોના કે, રોસ બી. પ્રાયોગિક development નલાઇન વિકાસ માટે શિક્ષકો માટે: કાર્પે ડાયમ એમઓઓસીનો કેસ. બીઆર જે શૈક્ષણિક ટેક્નોલ 2015; 46: 542-556.