કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયા સંબંધિત ક્લિનિકલ તાલીમમાં 3D ઇમેજિંગ તકનીક અને સમસ્યા-આધારિત લર્નિંગ મોડના સંયોજનના ઉપયોગનો અભ્યાસ કરવા.
કુલ મળીને, વિશેષતા "ક્લિનિકલ મેડિસિન" માં અભ્યાસના પાંચ વર્ષના અભ્યાસક્રમના 106 વિદ્યાર્થીઓને અભ્યાસના વિષયો તરીકે પસંદ કરવામાં આવ્યા હતા, જેઓ 2021 માં ઝુઝોઉ મેડિકલ યુનિવર્સિટીની સંલગ્ન હોસ્પિટલમાં ઓર્થોપેડિક્સ વિભાગમાં ઇન્ટર્નશિપ કરશે.આ વિદ્યાર્થીઓને અવ્યવસ્થિત રીતે પ્રાયોગિક અને નિયંત્રણ જૂથોમાં વિભાજિત કરવામાં આવ્યા હતા, જેમાં પ્રત્યેક જૂથમાં 53 વિદ્યાર્થીઓ હતા.પ્રાયોગિક જૂથે 3D ઇમેજિંગ તકનીક અને PBL લર્નિંગ મોડના સંયોજનનો ઉપયોગ કર્યો, જ્યારે નિયંત્રણ જૂથે પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કર્યો.તાલીમ પછી, પરીક્ષણો અને પ્રશ્નાવલિનો ઉપયોગ કરીને બે જૂથોમાં તાલીમની અસરકારકતાની તુલના કરવામાં આવી હતી.
પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓના સૈદ્ધાંતિક કસોટીમાં કુલ સ્કોર નિયંત્રણ જૂથના વિદ્યાર્થીઓ કરતાં વધુ હતો.બે જૂથના વિદ્યાર્થીઓએ પાઠમાં સ્વતંત્ર રીતે તેમના ગ્રેડનું મૂલ્યાંકન કર્યું, જ્યારે પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓના ગ્રેડ નિયંત્રણ જૂથના વિદ્યાર્થીઓ કરતાં વધુ હતા (P <0.05).નિયંત્રણ જૂથ (P <0.05) કરતાં પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓમાં શીખવામાં રસ, વર્ગખંડનું વાતાવરણ, વર્ગખંડમાં ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને શિક્ષણ પ્રત્યેનો સંતોષ વધુ હતો.
સ્પાઇન સર્જરી શીખવતી વખતે 3D ઇમેજિંગ ટેક્નોલોજી અને PBL લર્નિંગ મોડનું સંયોજન વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની કાર્યક્ષમતા અને રસમાં વધારો કરી શકે છે અને વિદ્યાર્થીઓના ક્લિનિકલ વિચારના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપી શકે છે.
તાજેતરના વર્ષોમાં, ક્લિનિકલ જ્ઞાન અને ટેક્નોલોજીના સતત સંચયને કારણે, કયા પ્રકારનું તબીબી શિક્ષણ તબીબી વિદ્યાર્થીઓમાંથી ડોકટરો બનવા અને ઝડપથી ઉત્તમ રહેવાસીઓ બનવામાં લાગતા સમયને અસરકારક રીતે ઘટાડી શકે છે તે પ્રશ્ન ચિંતાનો વિષય બન્યો છે.ખૂબ ધ્યાન આકર્ષિત કર્યું [1].ક્લિનિકલ પ્રેક્ટિસ એ તબીબી વિદ્યાર્થીઓની ક્લિનિકલ વિચારસરણી અને વ્યવહારુ ક્ષમતાઓના વિકાસમાં એક મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે.ખાસ કરીને, સર્જિકલ ઓપરેશન્સ વિદ્યાર્થીઓની વ્યવહારિક ક્ષમતાઓ અને માનવ શરીર રચનાના જ્ઞાન પર કડક આવશ્યકતાઓ લાદે છે.
હાલમાં, શિક્ષણની પરંપરાગત વ્યાખ્યાન શૈલી હજુ પણ શાળાઓ અને તબીબી દવાઓમાં પ્રભુત્વ ધરાવે છે [2].પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિ શિક્ષક-કેન્દ્રિત છે: શિક્ષક પોડિયમ પર ઊભા રહે છે અને પાઠ્યપુસ્તકો અને મલ્ટીમીડિયા અભ્યાસક્રમ જેવી પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિઓ દ્વારા વિદ્યાર્થીઓને જ્ઞાન આપે છે.સમગ્ર અભ્યાસક્રમ શિક્ષક દ્વારા શીખવવામાં આવે છે.વિદ્યાર્થીઓ મોટે ભાગે પ્રવચનો સાંભળે છે, મફત ચર્ચાની તકો અને પ્રશ્નો મર્યાદિત છે.પરિણામે, આ પ્રક્રિયા શિક્ષકો તરફથી સરળતાથી એકતરફી અભિપ્રાયમાં ફેરવાઈ શકે છે જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ નિષ્ક્રિયપણે પરિસ્થિતિને સ્વીકારે છે.આમ, શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં, શિક્ષકો સામાન્ય રીતે જોતા હોય છે કે વિદ્યાર્થીઓનો શીખવા માટેનો ઉત્સાહ વધારે નથી, ઉત્સાહ વધારે નથી અને તેની અસર ખરાબ છે.વધુમાં, 2D ઈમેજો જેમ કે PPT, શરીરરચના પાઠ્યપુસ્તકો અને ચિત્રોનો ઉપયોગ કરીને કરોડરજ્જુની જટિલ રચનાનું સ્પષ્ટપણે વર્ણન કરવું મુશ્કેલ છે અને વિદ્યાર્થીઓ માટે આ જ્ઞાનને સમજવું અને તેમાં નિપુણતા મેળવવી સરળ નથી [3].
1969 માં, કેનેડામાં મેકમાસ્ટર યુનિવર્સિટી સ્કૂલ ઓફ મેડિસિન ખાતે નવી શિક્ષણ પદ્ધતિ, સમસ્યા આધારિત શિક્ષણ (PBL) નું પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું હતું.પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિઓથી વિપરીત, PBL શીખવાની પ્રક્રિયા શીખનારાઓને શીખવાની પ્રક્રિયાના મુખ્ય ભાગ તરીકે વર્તે છે અને શીખનારાઓને જૂથોમાં સ્વતંત્ર રીતે શીખવા, ચર્ચા કરવા અને સહયોગ કરવા, સક્રિય રીતે પ્રશ્નો પૂછવા અને જવાબો શોધવા માટે તેમને નિષ્ક્રિય રીતે સ્વીકારવાને બદલે સંબંધિત પ્રશ્નોનો ઉપયોગ કરે છે., 5].સમસ્યાઓનું વિશ્લેષણ અને નિરાકરણ કરવાની પ્રક્રિયામાં, વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર શિક્ષણ અને તાર્કિક વિચારસરણીની ક્ષમતા વિકસાવો [6].વધુમાં, ડિજિટલ મેડિકલ ટેક્નોલોજીના વિકાસ માટે આભાર, ક્લિનિકલ શિક્ષણ પદ્ધતિઓ પણ નોંધપાત્ર રીતે સમૃદ્ધ કરવામાં આવી છે.3D ઇમેજિંગ ટેક્નોલોજી (3DV) મેડિકલ ઈમેજીસમાંથી કાચો ડેટા લે છે, તેને 3D પુનઃનિર્માણ માટે મોડેલિંગ સોફ્ટવેરમાં આયાત કરે છે અને પછી 3D મોડલ બનાવવા માટે ડેટાની પ્રક્રિયા કરે છે.આ પદ્ધતિ પરંપરાગત શિક્ષણ મોડલની મર્યાદાઓને દૂર કરે છે, ઘણી રીતે વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન એકત્ર કરે છે અને વિદ્યાર્થીઓને જટિલ શરીરરચનાઓ [7, 8] માં ઝડપથી નિપુણતા પ્રાપ્ત કરવામાં મદદ કરે છે, ખાસ કરીને ઓર્થોપેડિક શિક્ષણમાં.તેથી, આ લેખ PBL ને 3DV ટેક્નોલૉજી સાથે અને વ્યવહારિક એપ્લિકેશનમાં પરંપરાગત લર્નિંગ મોડ સાથે જોડવાની અસરનો અભ્યાસ કરવા માટે આ બે પદ્ધતિઓને જોડે છે.પરિણામ નીચે મુજબ છે.
અભ્યાસનો ઉદ્દેશ્ય 106 વિદ્યાર્થીઓ હતા જેમણે 2021 માં અમારી હોસ્પિટલની કરોડરજ્જુની સર્જિકલ પ્રેક્ટિસમાં પ્રવેશ કર્યો હતો, જેમને રેન્ડમ નંબર ટેબલનો ઉપયોગ કરીને પ્રાયોગિક અને નિયંત્રણ જૂથોમાં વિભાજિત કરવામાં આવ્યા હતા, દરેક જૂથમાં 53 વિદ્યાર્થીઓ હતા.પ્રાયોગિક જૂથમાં 21 થી 23 વર્ષની વયના 25 પુરુષો અને 28 સ્ત્રીઓનો સમાવેશ થાય છે, સરેરાશ વય 22.6±0.8 વર્ષ.નિયંત્રણ જૂથમાં 21-24 વર્ષની વયના 26 પુરૂષો અને 27 સ્ત્રીઓનો સમાવેશ થાય છે, સરેરાશ વય 22.6±0.9 વર્ષ, બધા વિદ્યાર્થીઓ ઇન્ટર્ન છે.બે જૂથો (P>0.05) વચ્ચે વય અને લિંગમાં કોઈ નોંધપાત્ર તફાવત નહોતો.
સમાવેશ માપદંડ નીચે મુજબ છે: (1) ચોથા વર્ષના પૂર્ણ-સમયના ક્લિનિકલ બેચલર વિદ્યાર્થીઓ;(2) વિદ્યાર્થીઓ કે જેઓ તેમની સાચી લાગણીઓને સ્પષ્ટ રીતે વ્યક્ત કરી શકે છે;(3) જે વિદ્યાર્થીઓ સમજી શકે છે અને આ અભ્યાસની સમગ્ર પ્રક્રિયામાં સ્વેચ્છાએ ભાગ લઈ શકે છે અને જાણકાર સંમતિ ફોર્મ પર સહી કરી શકે છે.બાકાત માપદંડ નીચે મુજબ છે: (1) વિદ્યાર્થીઓ કે જેઓ કોઈપણ સમાવેશ માપદંડને પૂર્ણ કરતા નથી;(2) જે વિદ્યાર્થીઓ અંગત કારણોસર આ તાલીમમાં ભાગ લેવા માંગતા નથી;(3) PBL શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ.
સિમ્યુલેશન સૉફ્ટવેરમાં કાચો CT ડેટા આયાત કરો અને પ્રદર્શન માટે વિશિષ્ટ તાલીમ સૉફ્ટવેરમાં બિલ્ટ મૉડલ આયાત કરો.મોડેલમાં અસ્થિ પેશી, ઇન્ટરવર્ટિબ્રલ ડિસ્ક અને કરોડરજ્જુની ચેતા (ફિગ. 1) નો સમાવેશ થાય છે.વિવિધ ભાગોને વિવિધ રંગો દ્વારા રજૂ કરવામાં આવે છે, અને મોડેલને ઇચ્છિત તરીકે મોટું અને ફેરવી શકાય છે.આ વ્યૂહરચનાનો મુખ્ય ફાયદો એ છે કે મોડેલ પર CT સ્તરો મૂકી શકાય છે અને અસરકારક રીતે અવરોધને ટાળવા માટે વિવિધ ભાગોની પારદર્શિતાને સમાયોજિત કરી શકાય છે.
પાછળનું દૃશ્ય અને b બાજુનું દૃશ્ય.L1, L3 માં અને મોડેલની પેલ્વિસ પારદર્શક છે.d મોડેલ સાથે CT ક્રોસ-સેક્શન ઇમેજને મર્જ કર્યા પછી, તમે અલગ-અલગ CT પ્લેન સેટ કરવા માટે તેને ઉપર અને નીચે ખસેડી શકો છો.e સગીટલ સીટી ઈમેજીસનું સંયુક્ત મોડલ અને L1 અને L3ની પ્રક્રિયા માટે છુપી સૂચનાઓનો ઉપયોગ
તાલીમની મુખ્ય સામગ્રી નીચે મુજબ છે: 1) કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયામાં સામાન્ય રોગોનું નિદાન અને સારવાર;2) કરોડરજ્જુની શરીરરચનાનું જ્ઞાન, રોગોની ઘટના અને વિકાસ વિશે વિચારવું અને સમજવું;3) મૂળભૂત જ્ઞાન શીખવતા ઓપરેશનલ વીડિયો.પરંપરાગત સ્પાઇન સર્જરીના તબક્કાઓ, 4) સ્પાઇન સર્જરીમાં લાક્ષણિક રોગોનું વિઝ્યુલાઇઝેશન, 5) ડેનિસની થ્રી-કૉલમ સ્પાઇનના સિદ્ધાંત, કરોડરજ્જુના અસ્થિભંગનું વર્ગીકરણ અને હર્નિએટેડ કટિ મેરૂદંડનું વર્ગીકરણ સહિત યાદ રાખવાનું શાસ્ત્રીય સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન.
પ્રાયોગિક જૂથ: શિક્ષણ પદ્ધતિ PBL અને 3D ઇમેજિંગ તકનીક સાથે જોડાયેલી છે.આ પદ્ધતિમાં નીચેના પાસાઓનો સમાવેશ થાય છે.1) કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયામાં લાક્ષણિક કેસોની તૈયારી: સર્વાઇકલ સ્પોન્ડિલોસિસ, લમ્બર ડિસ્ક હર્નિએશન અને પિરામિડલ કમ્પ્રેશન ફ્રેક્ચરના કેસોની ચર્ચા કરો, દરેક કેસ જ્ઞાનના વિવિધ મુદ્દાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.કેસો, 3D મૉડલ અને સર્જિકલ વિડિયો વર્ગના એક અઠવાડિયા પહેલાં વિદ્યાર્થીઓને મોકલવામાં આવે છે અને તેઓને શરીરરચના જ્ઞાનની ચકાસણી કરવા 3D મૉડલનો ઉપયોગ કરવા પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે.2) પૂર્વ-તૈયારી: વર્ગની 10 મિનિટ પહેલાં, વિદ્યાર્થીઓને ચોક્કસ PBL શીખવાની પ્રક્રિયાનો પરિચય આપો, વિદ્યાર્થીઓને સક્રિયપણે ભાગ લેવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો, સમયનો પૂરો ઉપયોગ કરો અને સમજદારીપૂર્વક સોંપણીઓ પૂર્ણ કરો.બધા સહભાગીઓની સંમતિ પ્રાપ્ત કર્યા પછી જૂથીકરણ હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.એક જૂથમાં 8 થી 10 વિદ્યાર્થીઓને લો, કેસ શોધ માહિતી વિશે વિચારવા માટે મુક્તપણે જૂથોમાં વિભાજન કરો, સ્વ-અભ્યાસ વિશે વિચારો, જૂથ ચર્ચામાં ભાગ લો, એકબીજાને જવાબ આપો, અંતે મુખ્ય મુદ્દાઓનો સારાંશ આપો, વ્યવસ્થિત ડેટા બનાવો અને ચર્ચા રેકોર્ડ કરો.જૂથ ચર્ચાઓ અને પ્રસ્તુતિઓનું આયોજન કરવા માટે જૂથ નેતા તરીકે મજબૂત સંગઠનાત્મક અને અભિવ્યક્ત કુશળતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીને પસંદ કરો.3) શિક્ષક માર્ગદર્શિકા: શિક્ષકો લાક્ષણિક કેસો સાથે સંયોજનમાં કરોડરજ્જુની શરીરરચના સમજાવવા માટે સિમ્યુલેશન સૉફ્ટવેરનો ઉપયોગ કરે છે, અને વિદ્યાર્થીઓને ઝૂમિંગ, ફેરવવા, CTને સ્થાનાંતરિત કરવા અને પેશી પારદર્શિતાને સમાયોજિત કરવા જેવા ઑપરેશન કરવા માટે સક્રિયપણે સૉફ્ટવેરનો ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે;રોગની રચનાની ઊંડી સમજણ અને યાદ રાખવા માટે, અને રોગની શરૂઆત, વિકાસ અને કોર્સની મુખ્ય કડીઓ વિશે સ્વતંત્ર રીતે વિચારવામાં મદદ કરવી.4) મંતવ્યો અને ચર્ચાનું આદાનપ્રદાન.વર્ગ પહેલાં સૂચિબદ્ધ પ્રશ્નોના જવાબમાં, વર્ગ ચર્ચા માટે ભાષણ આપો અને દરેક જૂથના નેતાને ચર્ચા માટે પૂરતા સમય પછી જૂથ ચર્ચાના પરિણામોની જાણ કરવા આમંત્રિત કરો.આ સમય દરમિયાન, જૂથ પ્રશ્નો પૂછી શકે છે અને એકબીજાને મદદ કરી શકે છે, જ્યારે શિક્ષકે વિદ્યાર્થીઓની વિચારસરણીની શૈલીઓ અને તેમની સાથે સંકળાયેલ સમસ્યાઓને કાળજીપૂર્વક સૂચિબદ્ધ કરવાની અને સમજવાની જરૂર છે.5) સારાંશ: વિદ્યાર્થીઓની ચર્ચા કર્યા પછી, શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓના પ્રદર્શન પર ટિપ્પણી કરશે, સારાંશ આપશે અને કેટલાક સામાન્ય અને વિવાદાસ્પદ પ્રશ્નોના વિગતવાર જવાબ આપશે અને ભવિષ્યના શિક્ષણની દિશાની રૂપરેખા આપશે જેથી વિદ્યાર્થીઓ PBL શિક્ષણ પદ્ધતિને અનુકૂલન કરી શકે.
નિયંત્રણ જૂથ પરંપરાગત શિક્ષણ મોડનો ઉપયોગ કરે છે, વિદ્યાર્થીઓને વર્ગ પહેલાં સામગ્રીનું પૂર્વાવલોકન કરવા સૂચના આપે છે.સૈદ્ધાંતિક પ્રવચનો કરવા માટે, શિક્ષકો વ્હાઇટબોર્ડ્સ, મલ્ટીમીડિયા અભ્યાસક્રમ, વિડિયો મટિરિયલ્સ, સેમ્પલ મોડલ અને અન્ય શિક્ષણ સહાયનો ઉપયોગ કરે છે અને શિક્ષણ સામગ્રી અનુસાર તાલીમનો કોર્સ પણ ગોઠવે છે.અભ્યાસક્રમના પૂરક તરીકે, આ પ્રક્રિયા પાઠ્યપુસ્તકના સંબંધિત મુશ્કેલીઓ અને મુખ્ય મુદ્દાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે.વ્યાખ્યાન પછી, શિક્ષકે સામગ્રીનો સારાંશ આપ્યો અને વિદ્યાર્થીઓને સંબંધિત જ્ઞાન યાદ રાખવા અને સમજવા માટે પ્રોત્સાહિત કર્યા.
તાલીમની સામગ્રી અનુસાર, બંધ પુસ્તક પરીક્ષા અપનાવવામાં આવી હતી.વર્ષોથી તબીબી પ્રેક્ટિશનરો દ્વારા પૂછવામાં આવેલા સંબંધિત પ્રશ્નોમાંથી ઉદ્દેશ્ય પ્રશ્નો પસંદ કરવામાં આવે છે.વિષયલક્ષી પ્રશ્નો ઓર્થોપેડિક્સ વિભાગ દ્વારા ઘડવામાં આવે છે અને અંતે પરીક્ષા ન આપતા ફેકલ્ટી સભ્યો દ્વારા મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે.ભણવામાં ભાગ લેવો.કસોટીના સંપૂર્ણ માર્ક 100 પોઈન્ટ્સ છે, અને તેની સામગ્રીમાં મુખ્યત્વે નીચેના બે ભાગોનો સમાવેશ થાય છે: 1) ઉદ્દેશ્ય પ્રશ્નો (મોટેભાગે બહુવિધ-પસંદગીના પ્રશ્નો), જે મુખ્યત્વે વિદ્યાર્થીઓની જ્ઞાન તત્વોમાં નિપુણતાની કસોટી કરે છે, જે કુલ સ્કોરનો 50% છે. ;2) વિષયલક્ષી પ્રશ્નો (કેસ વિશ્લેષણ માટેના પ્રશ્નો), મુખ્યત્વે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા રોગોની વ્યવસ્થિત સમજણ અને વિશ્લેષણ પર કેન્દ્રિત છે, જે કુલ સ્કોરનો 50% છે.
કોર્સના અંતે, બે ભાગ અને નવ પ્રશ્નો ધરાવતી પ્રશ્નાવલી રજૂ કરવામાં આવી હતી.આ પ્રશ્નોની મુખ્ય સામગ્રી કોષ્ટકમાં પ્રસ્તુત વસ્તુઓને અનુરૂપ છે, અને વિદ્યાર્થીઓએ આ આઇટમ્સ પરના પ્રશ્નોના જવાબ 10 પોઈન્ટના સંપૂર્ણ માર્ક અને ઓછામાં ઓછા 1 પોઈન્ટ સાથે આપવાના રહેશે.ઉચ્ચ સ્કોર્સ ઉચ્ચ વિદ્યાર્થી સંતોષ દર્શાવે છે.કોષ્ટક 2 માં પ્રશ્નો PBL અને 3DV લર્નિંગ મોડ્સનું સંયોજન વિદ્યાર્થીઓને જટિલ વ્યાવસાયિક જ્ઞાનને સમજવામાં મદદ કરી શકે છે કે કેમ તે વિશે છે.કોષ્ટક 3 આઇટમ બંને શીખવાની રીતોથી વિદ્યાર્થીના સંતોષને પ્રતિબિંબિત કરે છે.
SPSS 25 સોફ્ટવેરનો ઉપયોગ કરીને તમામ ડેટાનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું હતું;પરીક્ષણ પરિણામો સરેરાશ ± માનક વિચલન (x ± s) તરીકે દર્શાવવામાં આવ્યા હતા.જથ્થાત્મક ડેટાનું એક-માર્ગી ANOVA દ્વારા વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું હતું, ગુણાત્મક ડેટાનું χ2 પરીક્ષણ દ્વારા વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું હતું, અને બોનફેરોનીના કરેક્શનનો ઉપયોગ બહુવિધ સરખામણીઓ માટે કરવામાં આવ્યો હતો.નોંધપાત્ર તફાવત (P<0.05).
બે જૂથોના આંકડાકીય વિશ્લેષણના પરિણામો દર્શાવે છે કે નિયંત્રણ જૂથના વિદ્યાર્થીઓના ઉદ્દેશ્ય પ્રશ્નો (બહુવિધ પસંદગીના પ્રશ્નો) પરના સ્કોર્સ પ્રાયોગિક જૂથ (P <0.05) અને સ્કોર્સના વિદ્યાર્થીઓ કરતાં નોંધપાત્ર રીતે વધુ હતા. પ્રાયોગિક જૂથ (P <0.05) ના વિદ્યાર્થીઓ કરતાં નિયંત્રણ જૂથના વિદ્યાર્થીઓ નોંધપાત્ર રીતે વધુ હતા.પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિલક્ષી પ્રશ્નો (કેસ વિશ્લેષણ પ્રશ્નો) ના સ્કોર નિયંત્રણ જૂથ (P <0.01) ના વિદ્યાર્થીઓ કરતા નોંધપાત્ર રીતે વધારે હતા, કોષ્ટક જુઓ.1.
તમામ વર્ગો પછી અનામી પ્રશ્નાવલિનું વિતરણ કરવામાં આવ્યું હતું.કુલ મળીને, 106 પ્રશ્નાવલિ વિતરિત કરવામાં આવી હતી, તેમાંથી 106 પુનઃસ્થાપિત કરવામાં આવી હતી, જ્યારે પુનઃપ્રાપ્તિ દર 100.0% હતો.તમામ ફોર્મ ભરાઈ ગયા છે.વિદ્યાર્થીઓના બે જૂથો વચ્ચે વ્યાવસાયિક જ્ઞાનના કબજાની ડિગ્રી પરના પ્રશ્નાવલીના સર્વેક્ષણના પરિણામોની સરખામણીએ જાણવા મળ્યું કે પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓ કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાના મુખ્ય તબક્કાઓ, યોજનાનું જ્ઞાન, રોગોનું શાસ્ત્રીય વર્ગીકરણ વગેરેમાં નિપુણતા મેળવે છે. .કોષ્ટક 2 માં બતાવ્યા પ્રમાણે તફાવત આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર (P<0.05) હતો.
બે જૂથો વચ્ચે શિક્ષણના સંતોષને લગતા પ્રશ્નાવલિના પ્રતિભાવોની સરખામણી: પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓએ અભ્યાસમાં રસ, વર્ગખંડનું વાતાવરણ, વર્ગખંડની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને શિક્ષણ પ્રત્યેના સંતોષની દ્રષ્ટિએ નિયંત્રણ જૂથના વિદ્યાર્થીઓ કરતાં વધુ સ્કોર મેળવ્યો.તફાવત આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર હતો (P<0.05).વિગતો કોષ્ટક 3 માં દર્શાવેલ છે.
વિજ્ઞાન અને ટેક્નોલોજીના સતત સંચય અને વિકાસ સાથે, ખાસ કરીને જેમ જેમ આપણે 21મી સદીમાં પ્રવેશીએ છીએ, હોસ્પિટલોમાં ક્લિનિકલ કાર્ય વધુને વધુ જટિલ બની રહ્યું છે.તબીબી વિદ્યાર્થીઓ ઝડપથી ક્લિનિકલ કાર્ય સાથે અનુકૂલન કરી શકે અને સમાજના લાભ માટે ઉચ્ચ ગુણવત્તાની તબીબી પ્રતિભા વિકસાવી શકે તેની ખાતરી કરવા માટે, પરંપરાગત અભિપ્રાય અને અભ્યાસની એકીકૃત પદ્ધતિ વ્યવહારિક ક્લિનિકલ સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં મુશ્કેલીઓનો સામનો કરે છે.મારા દેશમાં તબીબી શિક્ષણના પરંપરાગત મોડેલમાં વર્ગખંડમાં મોટી માત્રામાં માહિતી, ઓછી પર્યાવરણીય જરૂરિયાતો અને શિક્ષણશાસ્ત્રીય જ્ઞાન પ્રણાલીના ફાયદા છે જે મૂળભૂત રીતે સૈદ્ધાંતિક અભ્યાસક્રમો [9] શીખવવાની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરી શકે છે.જો કે, આ પ્રકારનું શિક્ષણ સરળતાથી થિયરી અને પ્રેક્ટિસ વચ્ચેના અંતર તરફ દોરી શકે છે, વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની પહેલ અને ઉત્સાહમાં ઘટાડો, ક્લિનિકલ પ્રેક્ટિસમાં જટિલ રોગોનું વ્યાપકપણે વિશ્લેષણ કરવામાં અસમર્થતા અને તેથી, ઉચ્ચ તબીબી જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરી શકતી નથી. શિક્ષણતાજેતરના વર્ષોમાં, મારા દેશમાં સ્પાઇન સર્જરીનું સ્તર ઝડપથી વધ્યું છે, અને સ્પાઇન સર્જરીના શિક્ષણને નવા પડકારોનો સામનો કરવો પડ્યો છે.તબીબી વિદ્યાર્થીઓની તાલીમ દરમિયાન, સર્જરીનો સૌથી મુશ્કેલ ભાગ ઓર્થોપેડિક્સ છે, ખાસ કરીને સ્પાઇન સર્જરી.નોલેજ પોઈન્ટ પ્રમાણમાં તુચ્છ છે અને માત્ર કરોડરજ્જુની વિકૃતિઓ અને ચેપ જ નહીં, પણ ઈજાઓ અને હાડકાની ગાંઠોની પણ ચિંતા કરે છે.આ વિભાવનાઓ માત્ર અમૂર્ત અને જટિલ નથી, પરંતુ શરીરરચના, પેથોલોજી, ઇમેજિંગ, બાયોમિકેનિક્સ અને અન્ય વિદ્યાશાખાઓ સાથે પણ નજીકથી સંબંધિત છે, જે તેમની સામગ્રીને સમજવા અને યાદ રાખવા માટે મુશ્કેલ બનાવે છે.તે જ સમયે, કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાના ઘણા ક્ષેત્રો ઝડપથી વિકસી રહ્યા છે, અને વર્તમાન પાઠ્યપુસ્તકોમાં સમાવિષ્ટ જ્ઞાન જૂનું છે, જે શિક્ષકોને શીખવવું મુશ્કેલ બનાવે છે.આમ, પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિમાં ફેરફાર કરીને અને આંતરરાષ્ટ્રીય સંશોધનમાં નવીનતમ વિકાસનો સમાવેશ કરવાથી સંબંધિત સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનના શિક્ષણને વ્યવહારુ બનાવી શકાય છે, વિદ્યાર્થીઓની તાર્કિક રીતે વિચારવાની ક્ષમતામાં સુધારો થાય છે અને વિદ્યાર્થીઓને વિવેચનાત્મક રીતે વિચારવા માટે પ્રોત્સાહિત કરી શકાય છે.આધુનિક તબીબી જ્ઞાનની સીમાઓ અને મર્યાદાઓનું અન્વેષણ કરવા અને પરંપરાગત અવરોધોને દૂર કરવા માટે વર્તમાન શિક્ષણ પ્રક્રિયામાં આ ખામીઓને તાકીદે સંબોધિત કરવાની જરૂર છે [10].
PBL લર્નિંગ મોડલ એ શીખનાર-કેન્દ્રિત શીખવાની પદ્ધતિ છે.હ્યુરિસ્ટિક, સ્વતંત્ર શિક્ષણ અને અરસપરસ ચર્ચા દ્વારા, વિદ્યાર્થીઓ તેમના ઉત્સાહને સંપૂર્ણપણે મુક્ત કરી શકે છે અને જ્ઞાનની નિષ્ક્રિય સ્વીકૃતિમાંથી શિક્ષકના શિક્ષણમાં સક્રિય ભાગીદારી તરફ આગળ વધી શકે છે.લેક્ચર-આધારિત લર્નિંગ મોડની તુલનામાં, PBL લર્નિંગ મોડમાં ભાગ લેતા વિદ્યાર્થીઓ પાસે પ્રશ્નોના જવાબો શોધવા, સ્વતંત્ર રીતે વિચાર કરવા અને જૂથ વાતાવરણમાં સંબંધિત વિષયોની ચર્ચા કરવા માટે પાઠ્યપુસ્તકો, ઈન્ટરનેટ અને સોફ્ટવેરનો ઉપયોગ કરવા માટે પૂરતો સમય હોય છે.આ પદ્ધતિ વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર રીતે વિચારવાની, સમસ્યાઓનું વિશ્લેષણ કરવાની અને સમસ્યાઓ ઉકેલવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે [11].મુક્ત ચર્ચાની પ્રક્રિયામાં, વિવિધ વિદ્યાર્થીઓ એક જ મુદ્દા વિશે ઘણા જુદા જુદા વિચારો ધરાવી શકે છે, જે વિદ્યાર્થીઓને તેમના વિચારને વિસ્તારવા માટે એક પ્લેટફોર્મ આપે છે.સતત વિચાર કરીને સર્જનાત્મક વિચારસરણી અને તાર્કિક તર્ક ક્ષમતાનો વિકાસ કરો અને સહપાઠીઓ વચ્ચે વાતચીત દ્વારા મૌખિક અભિવ્યક્તિ ક્ષમતા અને ટીમ ભાવના વિકસાવો [12].સૌથી અગત્યનું, PBL શીખવવાથી વિદ્યાર્થીઓ સંબંધિત જ્ઞાનનું વિશ્લેષણ, આયોજન અને અમલીકરણ કેવી રીતે કરવું, યોગ્ય શિક્ષણ પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા મેળવવી અને તેમની વ્યાપક ક્ષમતાઓને કેવી રીતે સુધારવી તે સમજવાની મંજૂરી આપે છે [13].અમારી અભ્યાસ પ્રક્રિયા દરમિયાન, અમે જોયું કે વિદ્યાર્થીઓ પાઠ્યપુસ્તકોમાંથી કંટાળાજનક વ્યાવસાયિક તબીબી ખ્યાલોને સમજવા કરતાં 3D ઇમેજિંગ સૉફ્ટવેરનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે શીખવામાં વધુ રસ ધરાવતા હતા, તેથી અમારા અભ્યાસમાં, પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓ શિક્ષણમાં ભાગ લેવા માટે વધુ પ્રેરિત થાય છે. પ્રક્રિયાનિયંત્રણ જૂથ કરતાં વધુ સારી.શિક્ષકોએ વિદ્યાર્થીઓને હિંમતભેર બોલવા, વિદ્યાર્થી વિષયની જાગૃતિ વિકસાવવા અને ચર્ચામાં ભાગ લેવા માટે તેમની રુચિને ઉત્તેજીત કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા જોઈએ.પરીક્ષણ પરિણામો દર્શાવે છે કે, યાંત્રિક મેમરીના જ્ઞાન અનુસાર, પ્રાયોગિક જૂથમાં વિદ્યાર્થીઓનું પ્રદર્શન નિયંત્રણ જૂથ કરતા ઓછું છે, જો કે, ક્લિનિકલ કેસના વિશ્લેષણ પર, સંબંધિત જ્ઞાનની જટિલ એપ્લિકેશનની જરૂર છે, પ્રાયોગિક જૂથમાં વિદ્યાર્થીઓનું પ્રદર્શન નિયંત્રણ જૂથ કરતાં ઘણું સારું છે, જે 3DV અને નિયંત્રણ જૂથ વચ્ચેના સંબંધ પર ભાર મૂકે છે.પરંપરાગત દવાઓના સંયોજનના ફાયદા.PBL શિક્ષણ પદ્ધતિનો હેતુ વિદ્યાર્થીઓની સર્વાંગી ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનો છે.
કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાના ક્લિનિકલ શિક્ષણના કેન્દ્રમાં શરીરરચનાનું શિક્ષણ છે.કરોડરજ્જુની જટિલ રચના અને હકીકત એ છે કે ઓપરેશનમાં કરોડરજ્જુ, કરોડરજ્જુ અને રક્તવાહિનીઓ જેવા મહત્વપૂર્ણ પેશીઓનો સમાવેશ થાય છે, વિદ્યાર્થીઓને શીખવા માટે અવકાશી કલ્પના હોવી જરૂરી છે.અગાઉ, વિદ્યાર્થીઓ સંબંધિત જ્ઞાનને સમજાવવા માટે પાઠ્યપુસ્તકના ચિત્રો અને વિડિયો ઇમેજ જેવી દ્વિ-પરિમાણીય છબીઓનો ઉપયોગ કરતા હતા, પરંતુ આટલી સામગ્રી હોવા છતાં, વિદ્યાર્થીઓ પાસે આ પાસામાં સાહજિક અને ત્રિ-પરિમાણીય સૂઝ ન હતી, જેના કારણે સમજવામાં મુશ્કેલી ઊભી થઈ હતી.કરોડના પ્રમાણમાં જટિલ શારીરિક અને રોગવિજ્ઞાનવિષયક લક્ષણોને ધ્યાનમાં રાખીને, જેમ કે કરોડરજ્જુની ચેતા અને વર્ટેબ્રલ બોડી સેગમેન્ટ્સ વચ્ચેનો સંબંધ, કેટલાક મહત્વપૂર્ણ અને મુશ્કેલ મુદ્દાઓ માટે, જેમ કે સર્વાઇકલ વર્ટેબ્રલ ફ્રેક્ચરનું લાક્ષણિકતા અને વર્ગીકરણ.ઘણા વિદ્યાર્થીઓએ અહેવાલ આપ્યો કે સ્પાઇન સર્જરીની સામગ્રી પ્રમાણમાં અમૂર્ત છે, અને તેઓ તેમના અભ્યાસ દરમિયાન તેને સંપૂર્ણપણે સમજી શકતા નથી, અને શીખેલ જ્ઞાન વર્ગ પછી તરત જ ભૂલી જાય છે, જે વાસ્તવિક કાર્યમાં મુશ્કેલીઓ તરફ દોરી જાય છે.
3D વિઝ્યુલાઇઝેશન ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ કરીને, લેખક સ્પષ્ટ 3D છબીઓ સાથે વિદ્યાર્થીઓને રજૂ કરે છે, જેના વિવિધ ભાગો વિવિધ રંગો દ્વારા રજૂ થાય છે.પરિભ્રમણ, સ્કેલિંગ અને પારદર્શિતા જેવી કામગીરી માટે આભાર, સ્પાઇન મોડેલ અને સીટી છબીઓ સ્તરોમાં જોઈ શકાય છે.વર્ટેબ્રલ બોડીની એનાટોમિકલ લાક્ષણિકતાઓને માત્ર સ્પષ્ટપણે અવલોકન કરી શકાતું નથી, પણ વિદ્યાર્થીઓની કરોડરજ્જુની કંટાળાજનક સીટી છબી મેળવવાની ઇચ્છાને પણ ઉત્તેજિત કરે છે.અને વિઝ્યુલાઇઝેશનના ક્ષેત્રમાં જ્ઞાનને વધુ મજબૂત બનાવવું.ભૂતકાળમાં ઉપયોગમાં લેવાતા મોડેલો અને શિક્ષણ સાધનોથી વિપરીત, પારદર્શક પ્રક્રિયા કાર્ય અવરોધની સમસ્યાને અસરકારક રીતે હલ કરી શકે છે, અને વિદ્યાર્થીઓ માટે સુંદર શરીરરચના અને જટિલ ચેતા દિશાનું અવલોકન કરવું વધુ અનુકૂળ છે, ખાસ કરીને નવા નિશાળીયા માટે.જ્યાં સુધી વિદ્યાર્થીઓ તેમના પોતાના કોમ્પ્યુટર લાવે ત્યાં સુધી તેઓ મુક્તપણે કામ કરી શકે છે, અને ભાગ્યે જ કોઈ સંબંધિત ફી હોય છે.આ પદ્ધતિ 2D ઈમેજોનો ઉપયોગ કરીને પરંપરાગત તાલીમ માટે આદર્શ રિપ્લેસમેન્ટ છે [14].આ અભ્યાસમાં, નિયંત્રણ જૂથે ઉદ્દેશ્ય પ્રશ્નો પર વધુ સારું પ્રદર્શન કર્યું, જે દર્શાવે છે કે વ્યાખ્યાન શિક્ષણ મોડેલને સંપૂર્ણપણે નકારી શકાય તેમ નથી અને હજુ પણ કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાના ક્લિનિકલ શિક્ષણમાં તેનું મૂલ્ય છે.આ શોધે અમને શૈક્ષણિક પ્રભાવને મહત્તમ બનાવવા માટે, વિવિધ પ્રકારની પરીક્ષાઓ અને વિવિધ સ્તરના વિદ્યાર્થીઓને લક્ષ્યાંકિત કરીને, 3D વિઝ્યુલાઇઝેશન ટેક્નોલોજી સાથે ઉન્નત PBL લર્નિંગ મોડ સાથે પરંપરાગત લર્નિંગ મોડને જોડવું કે કેમ તે વિચારવા માટે પ્રેરિત કર્યું.જો કે, તે સ્પષ્ટ નથી કે આ બે અભિગમોને કેવી રીતે અને કેવી રીતે જોડી શકાય છે અને વિદ્યાર્થીઓ આવા સંયોજનને સ્વીકારશે કે કેમ, જે ભવિષ્યના સંશોધન માટે દિશા બની શકે.આ અભ્યાસમાં ચોક્કસ ગેરફાયદાનો પણ સામનો કરવો પડે છે જેમ કે શક્ય પુષ્ટિકરણ પૂર્વગ્રહ જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ પ્રશ્નાવલી પૂર્ણ કરે છે તે સમજ્યા પછી તેઓ નવા શૈક્ષણિક મોડેલમાં ભાગ લેશે.આ શિક્ષણ પ્રયોગ માત્ર કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાના સંદર્ભમાં જ લાગુ કરવામાં આવે છે અને જો તે તમામ સર્જિકલ વિદ્યાશાખાઓના શિક્ષણમાં લાગુ કરી શકાય તો વધુ પરીક્ષણની જરૂર છે.
અમે 3D ઇમેજિંગ ટેકનોલોજીને PBL તાલીમ મોડ સાથે જોડીએ છીએ, પરંપરાગત તાલીમ મોડ અને શિક્ષણ સાધનોની મર્યાદાઓને દૂર કરીએ છીએ, અને સ્પાઇન સર્જરીમાં ક્લિનિકલ ટ્રાયલ તાલીમમાં આ સંયોજનના વ્યવહારુ ઉપયોગનો અભ્યાસ કરીએ છીએ.પરીક્ષણ પરિણામો દ્વારા અભિપ્રાય આપતા, પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિલક્ષી પરીક્ષણ પરિણામો નિયંત્રણ જૂથ (P <0.05) ના વિદ્યાર્થીઓ કરતાં વધુ સારા છે, અને પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓના પાઠ સાથે વ્યાવસાયિક જ્ઞાન અને સંતોષ. પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓ કરતાં પણ વધુ સારા છે.નિયંત્રણ જૂથ (P<0.05).પ્રશ્નાવલી સર્વેક્ષણના પરિણામો નિયંત્રણ જૂથ (P <0.05) કરતાં વધુ સારા હતા.આમ, અમારા પ્રયોગો પુષ્ટિ કરે છે કે PBL અને 3DV ટેક્નોલોજીનું સંયોજન વિદ્યાર્થીઓને ક્લિનિકલ વિચારસરણીનો ઉપયોગ કરવા, વ્યાવસાયિક જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા અને શીખવામાં તેમની રુચિ વધારવા માટે સક્ષમ બનાવવામાં ઉપયોગી છે.
PBL અને 3DV ટેક્નોલૉજીનું મિશ્રણ મેરૂદંડની સર્જરીના ક્ષેત્રમાં તબીબી વિદ્યાર્થીઓની ક્લિનિકલ પ્રેક્ટિસની કાર્યક્ષમતામાં અસરકારક રીતે સુધારો કરી શકે છે, વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની કાર્યક્ષમતા અને રસમાં વધારો કરી શકે છે અને વિદ્યાર્થીઓની ક્લિનિકલ વિચારસરણી વિકસાવવામાં મદદ કરી શકે છે.3D ઇમેજિંગ ટેક્નોલોજીના શરીરરચના શીખવવામાં નોંધપાત્ર ફાયદા છે, અને એકંદરે શિક્ષણની અસર પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિ કરતાં વધુ સારી છે.
વર્તમાન અભ્યાસમાં વપરાયેલ અને/અથવા વિશ્લેષણ કરાયેલ ડેટાસેટ્સ સંબંધિત લેખકો પાસેથી વ્યાજબી વિનંતી પર ઉપલબ્ધ છે.રીપોઝીટરીમાં ડેટાસેટ્સ અપલોડ કરવાની અમારી પાસે નૈતિક પરવાનગી નથી.મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે તમામ અભ્યાસ ડેટા ગોપનીયતા હેતુઓ માટે અનામી કરવામાં આવ્યો છે.
તબીબી શિક્ષણ સંશોધનની ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે કૂક ડીએ, રીડ ડીએ પદ્ધતિઓ: તબીબી શિક્ષણ સંશોધન ગુણવત્તા સાધન અને ન્યૂકેસલ-ઓટ્ટાવા શિક્ષણ સ્કેલ.એકેડેમી ઓફ મેડિકલ સાયન્સ.2015;90(8):1067–76.https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000786.
ચોત્યાર્નવોંગ પી, બુન્નાસા ડબલ્યુ, ચોત્યાર્નવોંગ એસ, એટ અલ.ઑસ્ટિયોપોરોસિસ શિક્ષણમાં વિડિયો-આધારિત શિક્ષણ વિરુદ્ધ પરંપરાગત વ્યાખ્યાન-આધારિત શિક્ષણ: એક રેન્ડમાઇઝ્ડ નિયંત્રિત અજમાયશ.વૃદ્ધત્વના ક્લિનિકલ પ્રાયોગિક અભ્યાસ.2021;33(1):125–31.https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2.
Parr MB, Sweeney NM અંડરગ્રેજ્યુએટ ઇન્ટેન્સિવ કેર કોર્સીસમાં હ્યુમન પેશન્ટ સિમ્યુલેશનનો ઉપયોગ કરીને.ક્રિટિકલ કેર નર્સ વી. 2006;29(3):188–98.https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003.
ઉપાધ્યાય એસ.કે., ભંડારી એસ., ગિમીરે એસઆર પ્રશ્ન આધારિત શિક્ષણ મૂલ્યાંકન સાધનોની માન્યતા.તબીબી શિક્ષણ.2011;45(11):1151–2.https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x
ખાકી AA, Tubbs RS, Zarintan S. et al.પ્રથમ વર્ષના તબીબી વિદ્યાર્થીઓની ધારણા અને સામાન્ય શરીરરચનાનું પરંપરાગત શિક્ષણ વિરુદ્ધ સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણ સાથે સંતોષ: ઈરાનના પરંપરાગત અભ્યાસક્રમમાં સમસ્યારૂપ શરીરરચનાનો પરિચય.ઈન્ટરનેશનલ જર્નલ ઓફ મેડિકલ સાયન્સ (કાસિમ).2007;1(1):113–8.
હેન્ડરસન કેજે, કોપેન્સ ER, બર્ન્સ એસ. સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણના અમલીકરણમાં અવરોધો દૂર કરો.અના જે. 2021;89(2):117–24.
Ruizoto P, Juanes JA, Contador I, et al.3D ગ્રાફિકલ મોડલ્સનો ઉપયોગ કરીને સુધારેલ ન્યુરોઇમેજિંગ અર્થઘટન માટે પ્રાયોગિક પુરાવા.વિજ્ઞાન શિક્ષણનું વિશ્લેષણ.2012;5(3):132–7.https://doi.org/10.1002/ase.1275.
વેલ્ડન એમ., બોયાર્ડ એમ., માર્ટિન જેએલ એટ અલ.ન્યુરોસાયકિયાટ્રિક શિક્ષણમાં ઇન્ટરેક્ટિવ 3D વિઝ્યુલાઇઝેશનનો ઉપયોગ કરવો.અદ્યતન પ્રાયોગિક તબીબી જીવવિજ્ઞાન.2019;1138:17–27.https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2.
Oderina OG, Adegbulugbe IS, Orenuga OO એટ અલ.નાઇજિરિયન ડેન્ટલ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓમાં સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણ અને પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિઓની સરખામણી.યુરોપિયન જર્નલ ઓફ ડેન્ટલ એજ્યુકેશન.2020;24(2):207–12.https://doi.org/10.1111/eje.12486.
લ્યોન્સ, એમએલ જ્ઞાનશાસ્ત્ર, દવા, અને સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણ: તબીબી શાળા અભ્યાસક્રમમાં જ્ઞાનશાસ્ત્રીય પરિમાણનો પરિચય, તબીબી શિક્ષણના સમાજશાસ્ત્રની હેન્ડબુક.રુટલેજ: ટેલર અને ફ્રાન્સિસ ગ્રુપ, 2009. 221-38.
ગની ASA, રહીમ AFA, Yusof MSB, et al.સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણમાં અસરકારક શિક્ષણ વર્તન: અવકાશની સમીક્ષા.તબીબી શિક્ષણ.2021;31(3):1199–211.https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0.
હોજેસ એચએફ, મેસ્સી એટી.પ્રી-બેચલર ઑફ નર્સિંગ અને ડૉક્ટર ઑફ ફાર્મસી પ્રોગ્રામ્સ વચ્ચેના વિષયોનું આંતરવ્યવસાયિક તાલીમ પ્રોજેક્ટના પરિણામો.જર્નલ ઓફ નર્સિંગ એજ્યુકેશન.2015;54(4):201–6.https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03.
વાંગ હુઇ, ઝુઆન જી, લિયુ લિ એટ અલ.ડેન્ટલ એજ્યુકેશનમાં સમસ્યા-આધારિત અને વિષય-આધારિત શિક્ષણ.એન દવાનું ભાષાંતર કરે છે.2021;9(14):1137.https://doi.org/10.21037/atm-21-165.
બ્રાન્સન ટીએમ, શાપિરો એલ., વેન્ટર આરજી 3D પ્રિન્ટેડ પેશન્ટ એનાટોમી ઓબ્ઝર્વેશન અને 3D ઇમેજિંગ ટેક્નોલોજી સર્જિકલ પ્લાનિંગ અને ઓપરેટિંગ રૂમ એક્ઝિક્યુશનમાં અવકાશી જાગૃતિમાં સુધારો કરે છે.અદ્યતન પ્રાયોગિક તબીબી જીવવિજ્ઞાન.2021;1334:23–37.https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
સ્પાઇન સર્જરી વિભાગ, ઝુઝોઉ મેડિકલ યુનિવર્સિટી બ્રાન્ચ હોસ્પિટલ, ઝુઝોઉ, જિઆંગસુ, 221006, ચીન
બધા લેખકોએ અભ્યાસના ખ્યાલ અને ડિઝાઇનમાં ફાળો આપ્યો.સન માજી, ચુ ફુચાઓ અને ફેંગ યુઆન દ્વારા સામગ્રીની તૈયારી, માહિતી સંગ્રહ અને વિશ્લેષણ હાથ ધરવામાં આવ્યું હતું.હસ્તપ્રતનો પ્રથમ ડ્રાફ્ટ ચુનજીયુ ગાઓ દ્વારા લખવામાં આવ્યો હતો, અને તમામ લેખકોએ હસ્તપ્રતના અગાઉના સંસ્કરણો પર ટિપ્પણી કરી હતી.લેખકોએ અંતિમ હસ્તપ્રત વાંચી અને મંજૂર કરી.
આ અભ્યાસ ઝુઝોઉ મેડિકલ યુનિવર્સિટી સંલગ્ન હોસ્પિટલ એથિક્સ કમિટી (XYFY2017-JS029-01) દ્વારા મંજૂર કરવામાં આવ્યો હતો.બધા સહભાગીઓએ અભ્યાસ પહેલા જાણકાર સંમતિ આપી હતી, બધા વિષયો તંદુરસ્ત પુખ્ત હતા, અને અભ્યાસ હેલસિંકીની ઘોષણાનું ઉલ્લંઘન કરતું નથી.ખાતરી કરો કે બધી પદ્ધતિઓ સંબંધિત માર્ગદર્શિકા અને નિયમો અનુસાર કરવામાં આવે છે.
સ્પ્રિંગર નેચર પ્રકાશિત નકશા અને સંસ્થાકીય જોડાણમાં અધિકારક્ષેત્રના દાવાઓ પર તટસ્થ રહે છે.
ઓપન એક્સેસ.આ લેખ ક્રિએટિવ કૉમન્સ એટ્રિબ્યુશન 4.0 ઇન્ટરનેશનલ લાયસન્સ હેઠળ વિતરિત કરવામાં આવ્યો છે, જે કોઈપણ માધ્યમ અને ફોર્મેટમાં ઉપયોગ, વહેંચણી, અનુકૂલન, વિતરણ અને પુનઃઉત્પાદનની પરવાનગી આપે છે, જો તમે મૂળ લેખક અને સ્ત્રોતને ક્રેડિટ કરો છો, જો કે ક્રિએટિવ કૉમન્સ લાઇસન્સ લિંક અને સૂચવે છે. જો ફેરફારો કરવામાં આવ્યા હોય.આ લેખમાં છબીઓ અથવા અન્ય તૃતીય પક્ષ સામગ્રી આ લેખ માટેના ક્રિએટિવ કોમન્સ લાયસન્સ હેઠળ સમાવવામાં આવેલ છે, સિવાય કે સામગ્રીના એટ્રિબ્યુશનમાં અન્યથા નોંધવામાં આવી હોય.જો સામગ્રી લેખના ક્રિએટીવ કોમન્સ લાયસન્સમાં સમાવિષ્ટ ન હોય અને હેતુપૂર્વકના ઉપયોગને કાયદા અથવા નિયમન દ્વારા મંજૂરી આપવામાં આવતી નથી અથવા પરવાનગી આપેલ ઉપયોગ કરતાં વધી જાય, તો તમારે કૉપિરાઇટ માલિક પાસેથી સીધી પરવાનગી મેળવવાની જરૂર પડશે.આ લાયસન્સની નકલ જોવા માટે, http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ની મુલાકાત લો.ક્રિએટિવ કોમન્સ (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) સાર્વજનિક ડોમેન અસ્વીકરણ આ લેખમાં આપેલા ડેટાને લાગુ પડે છે, સિવાય કે ડેટાના લેખકત્વમાં અન્યથા નોંધ્યું ન હોય.
સન મિંગ, ચુ ફેંગ, ગાઓ ચેંગ, એટ અલ.સ્પાઇન સર્જરી BMC મેડિકલ એજ્યુકેશન 22, 840 (2022) શીખવવામાં સમસ્યા-આધારિત લર્નિંગ મોડલ સાથે 3D ઇમેજિંગ.https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
આ સાઇટનો ઉપયોગ કરીને, તમે અમારી ઉપયોગની શરતો, તમારા યુએસ રાજ્યના ગોપનીયતા અધિકારો, ગોપનીયતા નિવેદન અને કૂકી નીતિ સાથે સંમત થાઓ છો.તમારી ગોપનીયતા પસંદગીઓ / અમે સેટિંગ્સ કેન્દ્રમાં ઉપયોગ કરીએ છીએ તે કૂકીઝનું સંચાલન કરો.
પોસ્ટ સમય: સપ્ટે-04-2023