કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયા સંબંધિત ક્લિનિકલ તાલીમમાં 3D ઇમેજિંગ ટેકનોલોજી અને સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણ પદ્ધતિના સંયોજનના ઉપયોગનો અભ્યાસ કરવો.
કુલ મળીને, "ક્લિનિકલ મેડિસિન" વિશેષતાના પાંચ વર્ષના અભ્યાસક્રમના 106 વિદ્યાર્થીઓને અભ્યાસના વિષયો તરીકે પસંદ કરવામાં આવ્યા હતા, જેમની 2021 માં ઝુઝોઉ મેડિકલ યુનિવર્સિટીની સંલગ્ન હોસ્પિટલમાં ઓર્થોપેડિક્સ વિભાગમાં ઇન્ટર્નશિપ હશે. આ વિદ્યાર્થીઓને પ્રાયોગિક અને નિયંત્રણ જૂથોમાં રેન્ડમલી વિભાજિત કરવામાં આવ્યા હતા, દરેક જૂથમાં 53 વિદ્યાર્થીઓ હતા. પ્રાયોગિક જૂથે 3D ઇમેજિંગ ટેકનોલોજી અને PBL લર્નિંગ મોડના સંયોજનનો ઉપયોગ કર્યો હતો, જ્યારે નિયંત્રણ જૂથે પરંપરાગત લર્નિંગ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કર્યો હતો. તાલીમ પછી, પરીક્ષણો અને પ્રશ્નાવલીઓનો ઉપયોગ કરીને બે જૂથોમાં તાલીમની અસરકારકતાની તુલના કરવામાં આવી હતી.
પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓનો સૈદ્ધાંતિક કસોટીનો કુલ સ્કોર નિયંત્રણ જૂથના વિદ્યાર્થીઓ કરતા વધારે હતો. બંને જૂથોના વિદ્યાર્થીઓએ સ્વતંત્ર રીતે પાઠમાં તેમના ગ્રેડનું મૂલ્યાંકન કર્યું, જ્યારે પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓના ગ્રેડ નિયંત્રણ જૂથના વિદ્યાર્થીઓ કરતા વધારે હતા (P < 0.05). નિયંત્રણ જૂથ (P < 0.05) કરતા પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓમાં શિક્ષણમાં રસ, વર્ગખંડનું વાતાવરણ, વર્ગખંડની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને શિક્ષણ પ્રત્યેનો સંતોષ વધુ હતો.
સ્પાઇન સર્જરી શીખવતી વખતે 3D ઇમેજિંગ ટેકનોલોજી અને PBL લર્નિંગ મોડનું સંયોજન વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની કાર્યક્ષમતા અને રુચિમાં વધારો કરી શકે છે, અને વિદ્યાર્થીઓની ક્લિનિકલ વિચારસરણીના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપી શકે છે.
તાજેતરના વર્ષોમાં, ક્લિનિકલ જ્ઞાન અને ટેકનોલોજીના સતત સંચયને કારણે, કયા પ્રકારનું તબીબી શિક્ષણ તબીબી વિદ્યાર્થીઓથી ડૉક્ટર બનવામાં લાગતા સમયને અસરકારક રીતે ઘટાડી શકે છે અને ઝડપથી ઉત્તમ રહેવાસીઓ બની શકે છે તે પ્રશ્ન ચિંતાનો વિષય બન્યો છે. [1]. ક્લિનિકલ પ્રેક્ટિસ એ તબીબી વિદ્યાર્થીઓની ક્લિનિકલ વિચારસરણી અને વ્યવહારુ ક્ષમતાઓના વિકાસમાં એક મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે. ખાસ કરીને, સર્જિકલ ઓપરેશન વિદ્યાર્થીઓની વ્યવહારુ ક્ષમતાઓ અને માનવ શરીરરચનાના જ્ઞાન પર કડક આવશ્યકતાઓ લાદે છે.
હાલમાં, શાળાઓ અને ક્લિનિકલ મેડિસિનમાં પરંપરાગત વ્યાખ્યાન શૈલી હજુ પણ પ્રભુત્વ ધરાવે છે [2]. પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિ શિક્ષક-કેન્દ્રિત છે: શિક્ષક પોડિયમ પર ઉભા રહે છે અને પાઠ્યપુસ્તકો અને મલ્ટીમીડિયા અભ્યાસક્રમ જેવી પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિઓ દ્વારા વિદ્યાર્થીઓને જ્ઞાન પહોંચાડે છે. સમગ્ર અભ્યાસક્રમ શિક્ષક દ્વારા શીખવવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થીઓ મોટે ભાગે વ્યાખ્યાનો સાંભળે છે, મફત ચર્ચા અને પ્રશ્નોની તકો મર્યાદિત હોય છે. પરિણામે, આ પ્રક્રિયા શિક્ષકો તરફથી સરળતાથી એકતરફી શિક્ષણમાં ફેરવાઈ શકે છે જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ નિષ્ક્રિય રીતે પરિસ્થિતિને સ્વીકારે છે. આમ, શિક્ષણ પ્રક્રિયામાં, શિક્ષકો સામાન્ય રીતે જુએ છે કે વિદ્યાર્થીઓનો શીખવા માટે ઉત્સાહ વધારે નથી, ઉત્સાહ વધારે નથી, અને તેની અસર ખરાબ છે. વધુમાં, PPT, શરીરરચના પાઠ્યપુસ્તકો અને ચિત્રો જેવી 2D છબીઓનો ઉપયોગ કરીને કરોડરજ્જુની જટિલ રચનાનું સ્પષ્ટ વર્ણન કરવું મુશ્કેલ છે, અને વિદ્યાર્થીઓ માટે આ જ્ઞાનને સમજવું અને તેમાં નિપુણતા મેળવવી સરળ નથી [3].
૧૯૬૯ માં, કેનેડામાં મેકમાસ્ટર યુનિવર્સિટી સ્કૂલ ઓફ મેડિસિનમાં એક નવી શિક્ષણ પદ્ધતિ, સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણ (PBL) નું પરીક્ષણ કરવામાં આવ્યું. પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિઓથી વિપરીત, PBL શીખવાની પ્રક્રિયા શીખનારાઓને શીખવાની પ્રક્રિયાના મુખ્ય ભાગ તરીકે ગણે છે અને સંબંધિત પ્રશ્નોનો ઉપયોગ વિદ્યાર્થીઓને જૂથોમાં સ્વતંત્ર રીતે શીખવા, ચર્ચા કરવા અને સહયોગ કરવા, સક્રિય રીતે પ્રશ્નો પૂછવા અને જવાબો શોધવા માટે સક્ષમ બનાવવા માટે પ્રોમ્પ્ટ તરીકે કરે છે. , ૫]. સમસ્યાઓનું વિશ્લેષણ અને ઉકેલવાની પ્રક્રિયામાં, વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર શિક્ષણ અને તાર્કિક વિચારસરણીની ક્ષમતા વિકસાવો [૬]. વધુમાં, ડિજિટલ તબીબી તકનીકોના વિકાસને કારણે, ક્લિનિકલ શિક્ષણ પદ્ધતિઓ પણ નોંધપાત્ર રીતે સમૃદ્ધ થઈ છે. 3D ઇમેજિંગ ટેકનોલોજી (3DV) તબીબી છબીઓમાંથી કાચો ડેટા લે છે, તેને 3D પુનર્નિર્માણ માટે મોડેલિંગ સોફ્ટવેરમાં આયાત કરે છે, અને પછી 3D મોડેલ બનાવવા માટે ડેટાની પ્રક્રિયા કરે છે. આ પદ્ધતિ પરંપરાગત શિક્ષણ મોડેલની મર્યાદાઓને દૂર કરે છે, વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન ઘણી રીતે એકત્ર કરે છે અને વિદ્યાર્થીઓને જટિલ શરીરરચનાત્મક રચનાઓ [૭, ૮] માં ઝડપથી નિપુણતા મેળવવામાં મદદ કરે છે, ખાસ કરીને ઓર્થોપેડિક શિક્ષણમાં. તેથી, આ લેખમાં PBL ને 3DV ટેકનોલોજી અને પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિ સાથે વ્યવહારિક એપ્લિકેશનમાં જોડવાની અસરનો અભ્યાસ કરવા માટે આ બે પદ્ધતિઓનો સમાવેશ કરવામાં આવ્યો છે. પરિણામ નીચે મુજબ છે.
આ અભ્યાસનો ઉદ્દેશ્ય 2021 માં અમારી હોસ્પિટલની સ્પાઇનલ સર્જિકલ પ્રેક્ટિસમાં પ્રવેશેલા 106 વિદ્યાર્થીઓ હતા, જેમને રેન્ડમ નંબર ટેબલનો ઉપયોગ કરીને પ્રાયોગિક અને નિયંત્રણ જૂથોમાં વિભાજિત કરવામાં આવ્યા હતા, દરેક જૂથમાં 53 વિદ્યાર્થીઓ હતા. પ્રાયોગિક જૂથમાં 21 થી 23 વર્ષની વયના 25 પુરુષો અને 28 સ્ત્રીઓનો સમાવેશ થતો હતો, સરેરાશ ઉંમર 22.6±0.8 વર્ષ. નિયંત્રણ જૂથમાં 21-24 વર્ષની વયના 26 પુરુષો અને 27 સ્ત્રીઓનો સમાવેશ થતો હતો, સરેરાશ ઉંમર 22.6±0.9 વર્ષ, બધા વિદ્યાર્થીઓ ઇન્ટર્ન છે. બંને જૂથો વચ્ચે ઉંમર અને લિંગમાં કોઈ નોંધપાત્ર તફાવત નહોતો (P>0.05).
સમાવેશના માપદંડ નીચે મુજબ છે: (1) ચોથા વર્ષના પૂર્ણ-સમયના ક્લિનિકલ સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ; (2) જે વિદ્યાર્થીઓ તેમની સાચી લાગણીઓ સ્પષ્ટ રીતે વ્યક્ત કરી શકે છે; (3) જે વિદ્યાર્થીઓ આ અભ્યાસની સમગ્ર પ્રક્રિયાને સમજી શકે છે અને સ્વેચ્છાએ ભાગ લઈ શકે છે અને જાણકાર સંમતિ ફોર્મ પર સહી કરી શકે છે. બાકાત રાખવાના માપદંડ નીચે મુજબ છે: (1) જે વિદ્યાર્થીઓ સમાવેશના કોઈપણ માપદંડને પૂર્ણ કરતા નથી; (2) જે વિદ્યાર્થીઓ વ્યક્તિગત કારણોસર આ તાલીમમાં ભાગ લેવા માંગતા નથી; (3) PBL શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ.
સિમ્યુલેશન સોફ્ટવેરમાં કાચો CT ડેટા આયાત કરો અને બિલ્ટ મોડેલને પ્રદર્શન માટે વિશિષ્ટ તાલીમ સોફ્ટવેરમાં આયાત કરો. મોડેલમાં હાડકાની પેશીઓ, ઇન્ટરવર્ટિબ્રલ ડિસ્ક અને કરોડરજ્જુની ચેતાનો સમાવેશ થાય છે (આકૃતિ 1). વિવિધ ભાગોને વિવિધ રંગો દ્વારા રજૂ કરવામાં આવે છે, અને મોડેલને ઇચ્છિત રૂપે મોટું અને ફેરવી શકાય છે. આ વ્યૂહરચનાનો મુખ્ય ફાયદો એ છે કે મોડેલ પર CT સ્તરો મૂકી શકાય છે અને વિવિધ ભાગોની પારદર્શિતાને અસરકારક રીતે અવરોધ ટાળવા માટે ગોઠવી શકાય છે.
a પાછળનો દૃશ્ય અને b બાજુનો દૃશ્ય. L1, L3 માં અને મોડેલનો પેલ્વિસ પારદર્શક છે. d મોડેલ સાથે CT ક્રોસ-સેક્શન છબીને મર્જ કર્યા પછી, તમે તેને ઉપર અને નીચે ખસેડીને વિવિધ CT પ્લેન સેટ કરી શકો છો. e સેજિટલ CT છબીઓનું સંયુક્ત મોડેલ અને L1 અને L3 ની પ્રક્રિયા માટે છુપાયેલા સૂચનાઓનો ઉપયોગ
તાલીમની મુખ્ય સામગ્રી નીચે મુજબ છે: 1) કરોડરજ્જુની સર્જરીમાં સામાન્ય રોગોનું નિદાન અને સારવાર; 2) કરોડરજ્જુની શરીરરચનાનું જ્ઞાન, રોગોની ઘટના અને વિકાસ વિશે વિચાર અને સમજ; 3) મૂળભૂત જ્ઞાન શીખવતા ઓપરેશનલ વિડિઓઝ. પરંપરાગત કરોડરજ્જુની સર્જરીના તબક્કાઓ, 4) કરોડરજ્જુની સર્જરીમાં લાક્ષણિક રોગોનું વિઝ્યુલાઇઝેશન, 5) યાદ રાખવા માટેનું શાસ્ત્રીય સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાન, જેમાં ડેનિસના ત્રણ-સ્તંભવાળા કરોડરજ્જુનો સિદ્ધાંત, કરોડરજ્જુના અસ્થિભંગનું વર્ગીકરણ અને હર્નિયેટેડ કટિ સ્પાઇનનું વર્ગીકરણ શામેલ છે.
પ્રાયોગિક જૂથ: શિક્ષણ પદ્ધતિને PBL અને 3D ઇમેજિંગ ટેકનોલોજી સાથે જોડવામાં આવે છે. આ પદ્ધતિમાં નીચેના પાસાઓનો સમાવેશ થાય છે. 1) સ્પાઇન સર્જરીમાં લાક્ષણિક કેસોની તૈયારી: સર્વાઇકલ સ્પોન્ડિલોસિસ, કટિ ડિસ્ક હર્નિએશન અને પિરામિડલ કમ્પ્રેશન ફ્રેક્ચરના કેસોની ચર્ચા કરો, દરેક કેસ જ્ઞાનના વિવિધ મુદ્દાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરીને. વર્ગના એક અઠવાડિયા પહેલા વિદ્યાર્થીઓને કેસો, 3D મોડેલ અને સર્જિકલ વિડિઓઝ મોકલવામાં આવે છે અને તેમને શરીરરચનાત્મક જ્ઞાનનું પરીક્ષણ કરવા માટે 3D મોડેલનો ઉપયોગ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે. 2) પૂર્વ-તૈયારી: વર્ગના 10 મિનિટ પહેલા, વિદ્યાર્થીઓને ચોક્કસ PBL શીખવાની પ્રક્રિયાનો પરિચય કરાવો, વિદ્યાર્થીઓને સક્રિય રીતે ભાગ લેવા, સમયનો સંપૂર્ણ ઉપયોગ કરવા અને સોંપણીઓ સમજદારીપૂર્વક પૂર્ણ કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરો. બધા સહભાગીઓની સંમતિ મેળવ્યા પછી જૂથબદ્ધ કરવામાં આવ્યું હતું. 8 થી 10 વિદ્યાર્થીઓને એક જૂથમાં લો, કેસ શોધ માહિતી વિશે મુક્તપણે વિચારવા, સ્વ-અભ્યાસ વિશે વિચારવા, જૂથ ચર્ચામાં ભાગ લેવા, એકબીજાને જવાબ આપવા, અંતે મુખ્ય મુદ્દાઓનો સારાંશ આપવા, વ્યવસ્થિત ડેટા બનાવવા અને ચર્ચા રેકોર્ડ કરવા માટે જૂથ નેતા તરીકે મજબૂત સંગઠનાત્મક અને અભિવ્યક્તિ કુશળતા ધરાવતા વિદ્યાર્થીને પસંદ કરો. ૩) શિક્ષક માર્ગદર્શિકા: શિક્ષકો કરોડરજ્જુની શરીરરચના સામાન્ય કેસ સાથે સમજાવવા માટે સિમ્યુલેશન સોફ્ટવેરનો ઉપયોગ કરે છે, અને વિદ્યાર્થીઓને ઝૂમિંગ, રોટેટિંગ, સીટી રિપોઝિશનિંગ અને ટીશ્યુ પારદર્શિતાને સમાયોજિત કરવા જેવા ઓપરેશન્સ કરવા માટે સોફ્ટવેરનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે; રોગની રચનાની ઊંડી સમજ અને યાદ રાખવા માટે, અને તેમને રોગની શરૂઆત, વિકાસ અને કોર્સમાં મુખ્ય કડીઓ વિશે સ્વતંત્ર રીતે વિચારવામાં મદદ કરવા માટે. ૪) મંતવ્યોનું આદાન-પ્રદાન અને ચર્ચા. વર્ગ પહેલાં સૂચિબદ્ધ પ્રશ્નોના જવાબમાં, વર્ગ ચર્ચા માટે ભાષણ આપો અને ચર્ચા માટે પૂરતો સમય આપ્યા પછી દરેક જૂથ નેતાને જૂથ ચર્ચાના પરિણામો પર અહેવાલ આપવા માટે આમંત્રિત કરો. આ સમય દરમિયાન, જૂથ પ્રશ્નો પૂછી શકે છે અને એકબીજાને મદદ કરી શકે છે, જ્યારે શિક્ષકે વિદ્યાર્થીઓની વિચારસરણી શૈલીઓ અને તેમની સાથે સંકળાયેલી સમસ્યાઓની કાળજીપૂર્વક સૂચિબદ્ધ અને સમજવાની જરૂર છે. ૫) સારાંશ: વિદ્યાર્થીઓની ચર્ચા કર્યા પછી, શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓના પ્રદર્શન પર ટિપ્પણી કરશે, કેટલાક સામાન્ય અને વિવાદાસ્પદ પ્રશ્નોનો સારાંશ આપશે અને વિગતવાર જવાબ આપશે, અને ભવિષ્યના શિક્ષણની દિશાની રૂપરેખા આપશે જેથી વિદ્યાર્થીઓ PBL શિક્ષણ પદ્ધતિને અનુકૂલન કરી શકે.
નિયંત્રણ જૂથ પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કરે છે, વિદ્યાર્થીઓને વર્ગ પહેલાં સામગ્રીનું પૂર્વાવલોકન કરવાની સૂચના આપે છે. સૈદ્ધાંતિક વ્યાખ્યાનો યોજવા માટે, શિક્ષકો વ્હાઇટબોર્ડ, મલ્ટીમીડિયા અભ્યાસક્રમ, વિડિઓ સામગ્રી, નમૂના મોડેલ અને અન્ય શિક્ષણ સહાયનો ઉપયોગ કરે છે, અને શિક્ષણ સામગ્રી અનુસાર તાલીમનો અભ્યાસક્રમ પણ ગોઠવે છે. અભ્યાસક્રમના પૂરક તરીકે, આ પ્રક્રિયા પાઠ્યપુસ્તકની સંબંધિત મુશ્કેલીઓ અને મુખ્ય મુદ્દાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. વ્યાખ્યાન પછી, શિક્ષકે સામગ્રીનો સારાંશ આપ્યો અને વિદ્યાર્થીઓને સંબંધિત જ્ઞાન યાદ રાખવા અને સમજવા માટે પ્રોત્સાહિત કર્યા.
તાલીમની સામગ્રી અનુસાર, બંધ પુસ્તક પરીક્ષા અપનાવવામાં આવી હતી. ઉદ્દેશ્ય પ્રશ્નો વર્ષોથી તબીબી પ્રેક્ટિશનરો દ્વારા પૂછવામાં આવેલા સંબંધિત પ્રશ્નોમાંથી પસંદ કરવામાં આવે છે. વ્યક્તિલક્ષી પ્રશ્નો ઓર્થોપેડિક્સ વિભાગ દ્વારા ઘડવામાં આવે છે અને અંતે પરીક્ષા ન આપતા ફેકલ્ટી સભ્યો દ્વારા મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે. શિક્ષણમાં ભાગ લો. પરીક્ષાનો પૂર્ણ ગુણ 100 પોઇન્ટ છે, અને તેની સામગ્રીમાં મુખ્યત્વે નીચેના બે ભાગોનો સમાવેશ થાય છે: 1) ઉદ્દેશ્ય પ્રશ્નો (મોટાભાગે બહુવિધ-પસંદગીના પ્રશ્નો), જે મુખ્યત્વે વિદ્યાર્થીઓના જ્ઞાન તત્વોમાં નિપુણતાનું પરીક્ષણ કરે છે, જે કુલ સ્કોરના 50% છે; 2) વ્યક્તિલક્ષી પ્રશ્નો (કેસ વિશ્લેષણ માટેના પ્રશ્નો), મુખ્યત્વે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા રોગોની વ્યવસ્થિત સમજણ અને વિશ્લેષણ પર કેન્દ્રિત છે, જે કુલ સ્કોરના 50% છે.
અભ્યાસક્રમના અંતે, બે ભાગો અને નવ પ્રશ્નો ધરાવતી પ્રશ્નાવલી રજૂ કરવામાં આવી હતી. આ પ્રશ્નોની મુખ્ય સામગ્રી કોષ્ટકમાં રજૂ કરેલી વસ્તુઓને અનુરૂપ છે, અને વિદ્યાર્થીઓએ આ વસ્તુઓ પરના પ્રશ્નોના જવાબ 10 પોઇન્ટના પૂર્ણ ગુણ અને ઓછામાં ઓછા 1 પોઇન્ટના ગુણ સાથે આપવાના રહેશે. ઉચ્ચ સ્કોર ઉચ્ચ વિદ્યાર્થી સંતોષ દર્શાવે છે. કોષ્ટક 2 માં પ્રશ્નો એ છે કે શું PBL અને 3DV શીખવાની પદ્ધતિઓનું સંયોજન વિદ્યાર્થીઓને જટિલ વ્યાવસાયિક જ્ઞાનને સમજવામાં મદદ કરી શકે છે. કોષ્ટક 3 વસ્તુઓ બંને શીખવાની પદ્ધતિઓ સાથે વિદ્યાર્થીઓના સંતોષને પ્રતિબિંબિત કરે છે.
બધા ડેટાનું વિશ્લેષણ SPSS 25 સોફ્ટવેરનો ઉપયોગ કરીને કરવામાં આવ્યું હતું; પરીક્ષણ પરિણામો સરેરાશ ± માનક વિચલન (x ± s) તરીકે દર્શાવવામાં આવ્યા હતા. માત્રાત્મક ડેટાનું વિશ્લેષણ એક-માર્ગી ANOVA દ્વારા કરવામાં આવ્યું હતું, ગુણાત્મક ડેટાનું વિશ્લેષણ χ2 પરીક્ષણ દ્વારા કરવામાં આવ્યું હતું, અને બોનફેરોનીના સુધારાનો ઉપયોગ બહુવિધ સરખામણીઓ માટે કરવામાં આવ્યો હતો. નોંધપાત્ર તફાવત (P<0.05).
બે જૂથોના આંકડાકીય વિશ્લેષણના પરિણામો દર્શાવે છે કે નિયંત્રણ જૂથના વિદ્યાર્થીઓના ઉદ્દેશ્ય પ્રશ્નો (બહુવિધ પસંદગીના પ્રશ્નો) પરના સ્કોર પ્રાયોગિક જૂથ (P < 0.05) ના વિદ્યાર્થીઓ કરતા નોંધપાત્ર રીતે વધુ હતા, અને નિયંત્રણ જૂથના વિદ્યાર્થીઓના સ્કોર પ્રાયોગિક જૂથ (P < 0.05) ના વિદ્યાર્થીઓ કરતા નોંધપાત્ર રીતે વધુ હતા. પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિલક્ષી પ્રશ્નો (કેસ વિશ્લેષણ પ્રશ્નો) ના સ્કોર નિયંત્રણ જૂથ (P < 0.01) ના વિદ્યાર્થીઓ કરતા નોંધપાત્ર રીતે વધુ હતા, કોષ્ટક 1 જુઓ.
બધા વર્ગો પછી અનામી પ્રશ્નાવલીઓનું વિતરણ કરવામાં આવ્યું. કુલ 106 પ્રશ્નાવલીઓનું વિતરણ કરવામાં આવ્યું, જેમાંથી 106 પુનઃસ્થાપિત કરવામાં આવી, જ્યારે પુનઃપ્રાપ્તિ દર 100.0% હતો. બધા ફોર્મ પૂર્ણ થઈ ગયા છે. વિદ્યાર્થીઓના બે જૂથો વચ્ચે વ્યાવસાયિક જ્ઞાનના કબજાની ડિગ્રી પર પ્રશ્નાવલી સર્વેક્ષણના પરિણામોની સરખામણીમાં જાણવા મળ્યું કે પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓ કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાના મુખ્ય તબક્કાઓ, યોજના જ્ઞાન, રોગોનું શાસ્ત્રીય વર્ગીકરણ, વગેરેમાં નિપુણતા મેળવે છે. કોષ્ટક 2 માં બતાવ્યા પ્રમાણે તફાવત આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર હતો (P<0.05).
બે જૂથો વચ્ચે શિક્ષણ સંતોષ સંબંધિત પ્રશ્નાવલીઓના જવાબોની સરખામણી: પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓએ શિક્ષણમાં રસ, વર્ગખંડનું વાતાવરણ, વર્ગખંડની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને શિક્ષણ પ્રત્યેના સંતોષની દ્રષ્ટિએ નિયંત્રણ જૂથના વિદ્યાર્થીઓ કરતાં વધુ ગુણ મેળવ્યા. તફાવત આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર હતો (P<0.05). વિગતો કોષ્ટક 3 માં બતાવવામાં આવી છે.
વિજ્ઞાન અને ટેકનોલોજીના સતત સંચય અને વિકાસ સાથે, ખાસ કરીને જેમ જેમ આપણે 21મી સદીમાં પ્રવેશી રહ્યા છીએ, હોસ્પિટલોમાં ક્લિનિકલ કાર્ય વધુને વધુ જટિલ બની રહ્યું છે. તબીબી વિદ્યાર્થીઓ ઝડપથી ક્લિનિકલ કાર્યમાં અનુકૂલન સાધી શકે અને સમાજના લાભ માટે ઉચ્ચ-ગુણવત્તાવાળી તબીબી પ્રતિભા વિકસાવી શકે તે સુનિશ્ચિત કરવા માટે, પરંપરાગત શિક્ષણ અને અભ્યાસના એકીકૃત મોડલને વ્યવહારિક ક્લિનિકલ સમસ્યાઓ ઉકેલવામાં મુશ્કેલીઓનો સામનો કરવો પડે છે. મારા દેશમાં તબીબી શિક્ષણના પરંપરાગત મોડેલમાં વર્ગખંડમાં મોટી માત્રામાં માહિતી, ઓછી પર્યાવરણીય આવશ્યકતાઓ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ઞાન પ્રણાલીના ફાયદા છે જે મૂળભૂત રીતે સૈદ્ધાંતિક અભ્યાસક્રમો શીખવવાની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરી શકે છે [9]. જો કે, શિક્ષણનું આ સ્વરૂપ સરળતાથી સિદ્ધાંત અને વ્યવહાર વચ્ચે અંતર તરફ દોરી શકે છે, શીખવામાં વિદ્યાર્થીઓની પહેલ અને ઉત્સાહમાં ઘટાડો, ક્લિનિકલ પ્રેક્ટિસમાં જટિલ રોગોનું વ્યાપક વિશ્લેષણ કરવામાં અસમર્થતા અને તેથી, ઉચ્ચ તબીબી શિક્ષણની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરી શકતું નથી. તાજેતરના વર્ષોમાં, મારા દેશમાં કરોડરજ્જુની સર્જરીનું સ્તર ઝડપથી વધ્યું છે, અને કરોડરજ્જુની સર્જરીના શિક્ષણને નવા પડકારોનો સામનો કરવો પડ્યો છે. તબીબી વિદ્યાર્થીઓની તાલીમ દરમિયાન, સર્જરીનો સૌથી મુશ્કેલ ભાગ ઓર્થોપેડિક્સ છે, ખાસ કરીને કરોડરજ્જુની સર્જરી. જ્ઞાનના મુદ્દાઓ પ્રમાણમાં નજીવા છે અને માત્ર કરોડરજ્જુની વિકૃતિઓ અને ચેપ જ નહીં, પણ ઇજાઓ અને હાડકાની ગાંઠો પણ સંબંધિત છે. આ ખ્યાલો માત્ર અમૂર્ત અને જટિલ નથી, પરંતુ શરીરરચના, રોગવિજ્ઞાન, ઇમેજિંગ, બાયોમિકેનિક્સ અને અન્ય શાખાઓ સાથે પણ ગાઢ રીતે સંબંધિત છે, જેના કારણે તેમની સામગ્રીને સમજવી અને યાદ રાખવી મુશ્કેલ બને છે. તે જ સમયે, કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાના ઘણા ક્ષેત્રો ઝડપથી વિકાસ પામી રહ્યા છે, અને હાલના પાઠ્યપુસ્તકોમાં સમાયેલ જ્ઞાન જૂનું છે, જેના કારણે શિક્ષકો માટે શીખવવાનું મુશ્કેલ બને છે. આમ, પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિમાં ફેરફાર અને આંતરરાષ્ટ્રીય સંશોધનમાં નવીનતમ વિકાસનો સમાવેશ કરવાથી સંબંધિત સૈદ્ધાંતિક જ્ઞાનનું શિક્ષણ વ્યવહારુ બની શકે છે, વિદ્યાર્થીઓની તાર્કિક રીતે વિચારવાની ક્ષમતામાં સુધારો થઈ શકે છે અને વિદ્યાર્થીઓને વિવેચનાત્મક રીતે વિચારવા માટે પ્રોત્સાહિત કરી શકાય છે. આધુનિક તબીબી જ્ઞાનની સીમાઓ અને મર્યાદાઓનું અન્વેષણ કરવા અને પરંપરાગત અવરોધોને દૂર કરવા માટે વર્તમાન શિક્ષણ પ્રક્રિયામાં આ ખામીઓને તાત્કાલિક સંબોધિત કરવાની જરૂર છે [10].
PBL લર્નિંગ મોડેલ એક શીખનાર-કેન્દ્રિત શિક્ષણ પદ્ધતિ છે. હ્યુરિસ્ટિક, સ્વતંત્ર શિક્ષણ અને ઇન્ટરેક્ટિવ ચર્ચા દ્વારા, વિદ્યાર્થીઓ તેમના ઉત્સાહને સંપૂર્ણપણે મુક્ત કરી શકે છે અને જ્ઞાનની નિષ્ક્રિય સ્વીકૃતિથી શિક્ષકના શિક્ષણમાં સક્રિય ભાગીદારી તરફ આગળ વધી શકે છે. વ્યાખ્યાન-આધારિત શિક્ષણ મોડની તુલનામાં, PBL લર્નિંગ મોડમાં ભાગ લેતા વિદ્યાર્થીઓ પાસે પાઠ્યપુસ્તકો, ઇન્ટરનેટ અને સોફ્ટવેરનો ઉપયોગ કરીને પ્રશ્નોના જવાબો શોધવા, સ્વતંત્ર રીતે વિચારવા અને જૂથ વાતાવરણમાં સંબંધિત વિષયોની ચર્ચા કરવા માટે પૂરતો સમય હોય છે. આ પદ્ધતિ વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર રીતે વિચારવાની, સમસ્યાઓનું વિશ્લેષણ કરવાની અને સમસ્યાઓ ઉકેલવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે [11]. મુક્ત ચર્ચાની પ્રક્રિયામાં, વિવિધ વિદ્યાર્થીઓ એક જ મુદ્દા વિશે ઘણા જુદા જુદા વિચારો ધરાવી શકે છે, જે વિદ્યાર્થીઓને તેમના વિચારને વિસ્તૃત કરવા માટે એક પ્લેટફોર્મ આપે છે. સતત વિચાર દ્વારા સર્જનાત્મક વિચારસરણી અને તાર્કિક તર્ક ક્ષમતાનો વિકાસ કરો, અને સહપાઠીઓ વચ્ચે વાતચીત દ્વારા મૌખિક અભિવ્યક્તિ ક્ષમતા અને ટીમ ભાવનાનો વિકાસ કરો [12]. સૌથી અગત્યનું, PBL શીખવવાથી વિદ્યાર્થીઓને સંબંધિત જ્ઞાનનું વિશ્લેષણ, આયોજન અને લાગુ કરવા, યોગ્ય શિક્ષણ પદ્ધતિઓમાં નિપુણતા મેળવવા અને તેમની વ્યાપક ક્ષમતાઓમાં સુધારો કેવી રીતે કરવો તે સમજવામાં મદદ મળે છે [13]. અમારી અભ્યાસ પ્રક્રિયા દરમિયાન, અમને જાણવા મળ્યું કે વિદ્યાર્થીઓ પાઠ્યપુસ્તકોમાંથી કંટાળાજનક વ્યાવસાયિક તબીબી ખ્યાલોને સમજવા કરતાં 3D ઇમેજિંગ સોફ્ટવેરનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે શીખવામાં વધુ રસ ધરાવતા હતા, તેથી અમારા અભ્યાસમાં, પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓ નિયંત્રણ જૂથ કરતાં શીખવાની પ્રક્રિયામાં ભાગ લેવા માટે વધુ પ્રેરિત હોય છે. શિક્ષકોએ વિદ્યાર્થીઓને હિંમતભેર બોલવા, વિદ્યાર્થી વિષય જાગૃતિ વિકસાવવા અને ચર્ચાઓમાં ભાગ લેવામાં તેમની રુચિને ઉત્તેજીત કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવા જોઈએ. પરીક્ષણ પરિણામો દર્શાવે છે કે, યાંત્રિક યાદશક્તિના જ્ઞાન અનુસાર, પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓનું પ્રદર્શન નિયંત્રણ જૂથ કરતા ઓછું છે, જો કે, ક્લિનિકલ કેસના વિશ્લેષણ પર, સંબંધિત જ્ઞાનના જટિલ ઉપયોગની જરૂર પડે છે, પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓનું પ્રદર્શન નિયંત્રણ જૂથ કરતા ઘણું સારું છે, જે 3DV અને નિયંત્રણ જૂથ વચ્ચેના સંબંધ પર ભાર મૂકે છે. પરંપરાગત દવાને જોડવાના ફાયદા. PBL શિક્ષણ પદ્ધતિનો હેતુ વિદ્યાર્થીઓની સર્વાંગી ક્ષમતાઓ વિકસાવવાનો છે.
કરોડરજ્જુની સર્જરીના ક્લિનિકલ શિક્ષણના કેન્દ્રમાં શરીરરચનાનું શિક્ષણ છે. કરોડરજ્જુની જટિલ રચના અને ઓપરેશનમાં કરોડરજ્જુ, કરોડરજ્જુની ચેતા અને રક્તવાહિનીઓ જેવા મહત્વપૂર્ણ પેશીઓનો સમાવેશ થાય છે તે હકીકતને કારણે, વિદ્યાર્થીઓને શીખવા માટે અવકાશી કલ્પના કરવાની જરૂર છે. અગાઉ, વિદ્યાર્થીઓ સંબંધિત જ્ઞાન સમજાવવા માટે પાઠ્યપુસ્તકના ચિત્રો અને વિડિઓ છબીઓ જેવી દ્વિ-પરિમાણીય છબીઓનો ઉપયોગ કરતા હતા, પરંતુ આટલી સામગ્રી હોવા છતાં, વિદ્યાર્થીઓ પાસે આ પાસામાં સાહજિક અને ત્રિ-પરિમાણીય સમજ નહોતી, જેના કારણે સમજવામાં મુશ્કેલી પડતી હતી. કરોડરજ્જુની પ્રમાણમાં જટિલ શારીરિક અને રોગવિજ્ઞાનવિષયક લાક્ષણિકતાઓને ધ્યાનમાં રાખીને, જેમ કે કરોડરજ્જુની ચેતા અને કરોડરજ્જુના શરીરના ભાગો વચ્ચેનો સંબંધ, કેટલાક મહત્વપૂર્ણ અને મુશ્કેલ મુદ્દાઓ માટે, જેમ કે સર્વાઇકલ વર્ટીબ્રલ ફ્રેક્ચરનું પાત્રાલેખન અને વર્ગીકરણ. ઘણા વિદ્યાર્થીઓએ અહેવાલ આપ્યો કે કરોડરજ્જુની સર્જરીની સામગ્રી પ્રમાણમાં અમૂર્ત છે, અને તેઓ તેમના અભ્યાસ દરમિયાન તેને સંપૂર્ણપણે સમજી શકતા નથી, અને શીખેલ જ્ઞાન વર્ગ પછી તરત જ ભૂલી જાય છે, જે વાસ્તવિક કાર્યમાં મુશ્કેલીઓ તરફ દોરી જાય છે.
3D વિઝ્યુલાઇઝેશન ટેકનોલોજીનો ઉપયોગ કરીને, લેખક વિદ્યાર્થીઓને સ્પષ્ટ 3D છબીઓ રજૂ કરે છે, જેના વિવિધ ભાગો વિવિધ રંગો દ્વારા દર્શાવવામાં આવે છે. પરિભ્રમણ, સ્કેલિંગ અને પારદર્શિતા જેવા ઓપરેશન્સનો આભાર, સ્પાઇન મોડેલ અને CT છબીઓ સ્તરોમાં જોઈ શકાય છે. કરોડરજ્જુના શરીરના શરીરરચનાત્મક લક્ષણોને સ્પષ્ટ રીતે અવલોકન કરી શકાય છે, પરંતુ વિદ્યાર્થીઓને કરોડરજ્જુની કંટાળાજનક CT છબી મેળવવાની ઇચ્છાને પણ ઉત્તેજીત કરે છે. અને વિઝ્યુલાઇઝેશનના ક્ષેત્રમાં જ્ઞાનને વધુ મજબૂત બનાવે છે. ભૂતકાળમાં ઉપયોગમાં લેવાતા મોડેલો અને શિક્ષણ સાધનોથી વિપરીત, પારદર્શક પ્રક્રિયા કાર્ય અવરોધની સમસ્યાને અસરકારક રીતે હલ કરી શકે છે, અને વિદ્યાર્થીઓ માટે, ખાસ કરીને નવા નિશાળીયા માટે, સુંદર શરીરરચનાત્મક રચના અને જટિલ ચેતા દિશાનું અવલોકન કરવું વધુ અનુકૂળ છે. વિદ્યાર્થીઓ જ્યાં સુધી પોતાના કમ્પ્યુટર લાવે ત્યાં સુધી મુક્તપણે કામ કરી શકે છે, અને તેની સાથે ભાગ્યે જ કોઈ સંકળાયેલ ફી હોય છે. આ પદ્ધતિ 2D છબીઓનો ઉપયોગ કરીને પરંપરાગત તાલીમ માટે એક આદર્શ રિપ્લેસમેન્ટ છે [14]. આ અભ્યાસમાં, નિયંત્રણ જૂથે ઉદ્દેશ્ય પ્રશ્નો પર વધુ સારું પ્રદર્શન કર્યું, જે દર્શાવે છે કે વ્યાખ્યાન શિક્ષણ મોડેલને સંપૂર્ણપણે નકારી શકાય નહીં અને હજુ પણ કરોડરજ્જુની સર્જરીના ક્લિનિકલ શિક્ષણમાં તેનું થોડું મૂલ્ય છે. આ શોધથી અમને શૈક્ષણિક અસરને મહત્તમ બનાવવા માટે, વિવિધ પ્રકારની પરીક્ષાઓ અને વિવિધ સ્તરના વિદ્યાર્થીઓને લક્ષ્ય બનાવતા, 3D વિઝ્યુલાઇઝેશન ટેકનોલોજી સાથે ઉન્નત PBL લર્નિંગ મોડ સાથે પરંપરાગત શિક્ષણ મોડને જોડવાનું વિચારવા માટે પ્રેરિત કરવામાં આવ્યું. જો કે, તે સ્પષ્ટ નથી કે આ બે અભિગમોને કેવી રીતે જોડી શકાય છે અને શું વિદ્યાર્થીઓ આવા સંયોજનને સ્વીકારશે, જે ભવિષ્યના સંશોધન માટે દિશા બની શકે છે. આ અભ્યાસમાં કેટલાક ગેરફાયદા પણ છે જેમ કે જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ નવા શૈક્ષણિક મોડેલમાં ભાગ લેશે તે સમજ્યા પછી પ્રશ્નાવલી પૂર્ણ કરે છે ત્યારે સંભવિત પુષ્ટિકરણ પૂર્વગ્રહ. આ શિક્ષણ પ્રયોગ ફક્ત સ્પાઇન સર્જરીના સંદર્ભમાં જ લાગુ કરવામાં આવે છે અને જો તે તમામ સર્જિકલ શાખાઓના શિક્ષણ પર લાગુ કરી શકાય તો વધુ પરીક્ષણની જરૂર છે.
અમે 3D ઇમેજિંગ ટેકનોલોજીને PBL તાલીમ મોડ સાથે જોડીએ છીએ, પરંપરાગત તાલીમ મોડ અને શિક્ષણ સાધનોની મર્યાદાઓને દૂર કરીએ છીએ, અને સ્પાઇન સર્જરીમાં ક્લિનિકલ ટ્રાયલ તાલીમમાં આ સંયોજનના વ્યવહારુ ઉપયોગનો અભ્યાસ કરીએ છીએ. પરીક્ષણ પરિણામો દ્વારા નક્કી કરવામાં આવે તો, પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિલક્ષી પરીક્ષણ પરિણામો નિયંત્રણ જૂથ (P < 0.05) ના વિદ્યાર્થીઓ કરતા વધુ સારા છે, અને પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓના વ્યાવસાયિક જ્ઞાન અને પાઠ પ્રત્યેનો સંતોષ પણ પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓ કરતા વધુ સારા છે. નિયંત્રણ જૂથ (P < 0.05). પ્રશ્નાવલી સર્વેક્ષણના પરિણામો નિયંત્રણ જૂથ (P < 0.05) કરતા વધુ સારા હતા. આમ, અમારા પ્રયોગો પુષ્ટિ કરે છે કે PBL અને 3DV ટેકનોલોજીનું સંયોજન વિદ્યાર્થીઓને ક્લિનિકલ વિચારસરણીનો ઉપયોગ કરવા, વ્યાવસાયિક જ્ઞાન પ્રાપ્ત કરવા અને શીખવામાં તેમની રુચિ વધારવા માટે ઉપયોગી છે.
PBL અને 3DV ટેકનોલોજીનું મિશ્રણ સ્પાઇન સર્જરીના ક્ષેત્રમાં મેડિકલ વિદ્યાર્થીઓની ક્લિનિકલ પ્રેક્ટિસની કાર્યક્ષમતામાં અસરકારક રીતે સુધારો કરી શકે છે, વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની કાર્યક્ષમતા અને રુચિમાં વધારો કરી શકે છે અને વિદ્યાર્થીઓની ક્લિનિકલ વિચારસરણી વિકસાવવામાં મદદ કરી શકે છે. 3D ઇમેજિંગ ટેકનોલોજીના શરીરરચના શીખવવામાં નોંધપાત્ર ફાયદા છે, અને એકંદર શિક્ષણ અસર પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિ કરતાં વધુ સારી છે.
વર્તમાન અભ્યાસમાં ઉપયોગમાં લેવાયેલા અને/અથવા વિશ્લેષણ કરાયેલા ડેટાસેટ્સ વાજબી વિનંતી પર સંબંધિત લેખકો પાસેથી ઉપલબ્ધ છે. અમારી પાસે રિપોઝીટરીમાં ડેટાસેટ્સ અપલોડ કરવાની નૈતિક પરવાનગી નથી. કૃપા કરીને નોંધ લો કે ગુપ્તતાના હેતુઓ માટે તમામ અભ્યાસ ડેટા અનામી રાખવામાં આવ્યો છે.
કુક ડીએ, રીડ ડીએ તબીબી શિક્ષણ સંશોધનની ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરવાની પદ્ધતિઓ: તબીબી શિક્ષણ સંશોધન ગુણવત્તા સાધન અને ન્યૂકેસલ-ઓટાવા શિક્ષણ સ્કેલ. એકેડેમી ઓફ મેડિકલ સાયન્સિસ. 2015;90(8):1067–76. https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000786.
ચોટ્યાર્નવોંગ પી, બુન્નાસા ડબલ્યુ, ચોટ્યાર્નવોંગ એસ, વગેરે. ઓસ્ટીયોપોરોસિસ શિક્ષણમાં પરંપરાગત વ્યાખ્યાન-આધારિત શિક્ષણ વિરુદ્ધ વિડિઓ-આધારિત શિક્ષણ: એક રેન્ડમાઇઝ્ડ નિયંત્રિત અજમાયશ. વૃદ્ધત્વના ક્લિનિકલ પ્રાયોગિક અભ્યાસ. 2021;33(1):125–31. https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2.
પાર એમબી, સ્વીની એનએમ અંડરગ્રેજ્યુએટ ઇન્ટેન્સિવ કેર કોર્સમાં હ્યુમન પેશન્ટ સિમ્યુલેશનનો ઉપયોગ. ક્રિટિકલ કેર નર્સ વી. 2006;29(3):188–98. https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003.
ઉપાધ્યાય એસકે, ભંડારી એસ., ગિમીર એસઆર પ્રશ્ન-આધારિત શિક્ષણ મૂલ્યાંકન સાધનોનું માન્યતા. તબીબી શિક્ષણ. 2011;45(11):1151–2. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x.
ખાકી એએ, ટબ્સ આરએસ, ઝરીનટન એસ. એટ અલ. પ્રથમ વર્ષના તબીબી વિદ્યાર્થીઓની સામાન્ય શરીરરચનાના પરંપરાગત શિક્ષણ વિરુદ્ધ સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણ પ્રત્યેની ધારણાઓ અને સંતોષ: ઈરાનના પરંપરાગત અભ્યાસક્રમમાં સમસ્યારૂપ શરીરરચનાને રજૂ કરવી. ઇન્ટરનેશનલ જર્નલ ઓફ મેડિકલ સાયન્સ (કાસિમ). 2007;1(1):113–8.
હેન્ડરસન કેજે, કોપેન્સ ઇઆર, બર્ન્સ એસ. સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણના અમલીકરણમાં અવરોધો દૂર કરો. એના જે. 2021;89(2):117–24.
રુઇઝોટો પી, જુઆનેસ જેએ, કોન્ટાડોર I, વગેરે. 3D ગ્રાફિકલ મોડેલોનો ઉપયોગ કરીને સુધારેલા ન્યુરોઇમેજિંગ અર્થઘટન માટે પ્રાયોગિક પુરાવા. વિજ્ઞાન શિક્ષણનું વિશ્લેષણ. 2012;5(3):132–7. https://doi.org/10.1002/ase.1275.
વેલ્ડન એમ., બોયાર્ડ એમ., માર્ટિન જેએલ વગેરે. ન્યુરોસાયકિયાટ્રિક શિક્ષણમાં ઇન્ટરેક્ટિવ 3D વિઝ્યુલાઇઝેશનનો ઉપયોગ. એડવાન્સ્ડ પ્રાયોગિક તબીબી જીવવિજ્ઞાન. 2019;1138:17–27. https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2.
ઓડેરિના ઓજી, એડેગબુલુગ્બે આઈએસ, ઓરેનુગા ઓઓ વગેરે. નાઇજિરિયન ડેન્ટલ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓમાં સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણ અને પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિઓની તુલના. યુરોપિયન જર્નલ ઓફ ડેન્ટલ એજ્યુકેશન. 2020;24(2):207–12. https://doi.org/10.1111/eje.12486.
લ્યોન્સ, એમએલ જ્ઞાનમીમાંસા, દવા અને સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણ: તબીબી શાળાના અભ્યાસક્રમમાં જ્ઞાનમીમાંસાનો પરિમાણ રજૂ કરવો, તબીબી શિક્ષણના સમાજશાસ્ત્રની હેન્ડબુક. રૂટલેજ: ટેલર અને ફ્રાન્સિસ ગ્રુપ, 2009. 221-38.
ગની એએસએ, રહીમ એએફએ, યુસુફ એમએસબી, વગેરે. સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણમાં અસરકારક શિક્ષણ વર્તન: અવકાશની સમીક્ષા. તબીબી શિક્ષણ. 2021;31(3):1199–211. https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0.
હોજેસ એચએફ, મેસ્સી એટી. પ્રી-બેચલર ઓફ નર્સિંગ અને ડોક્ટર ઓફ ફાર્મસી પ્રોગ્રામ્સ વચ્ચેના વિષયોનું આંતરવ્યાવસાયિક તાલીમ પ્રોજેક્ટના પરિણામો. જર્નલ ઓફ નર્સિંગ એજ્યુકેશન. 2015;54(4):201–6. https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03.
વાંગ હુઈ, ઝુઆન જી, લિયુ લી વગેરે. દંત શિક્ષણમાં સમસ્યા-આધારિત અને વિષય-આધારિત શિક્ષણ. એન દવાનું ભાષાંતર કરે છે. 2021;9(14):1137. https://doi.org/10.21037/atm-21-165.
બ્રાન્સન ટીએમ, શાપિરો એલ., વેન્ટર આરજી 3D પ્રિન્ટેડ દર્દી શરીરરચના નિરીક્ષણ અને 3D ઇમેજિંગ ટેકનોલોજી સર્જિકલ આયોજન અને ઓપરેટિંગ રૂમ અમલીકરણમાં અવકાશી જાગૃતિમાં સુધારો કરે છે. અદ્યતન પ્રાયોગિક તબીબી જીવવિજ્ઞાન. 2021; 1334:23–37. https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
સ્પાઇન સર્જરી વિભાગ, ઝુઝોઉ મેડિકલ યુનિવર્સિટી બ્રાન્ચ હોસ્પિટલ, ઝુઝોઉ, જિઆંગસુ, 221006, ચીન
બધા લેખકોએ અભ્યાસના ખ્યાલ અને ડિઝાઇનમાં ફાળો આપ્યો. સામગ્રીની તૈયારી, ડેટા સંગ્રહ અને વિશ્લેષણ સુન માજી, ચુ ફુચાઓ અને ફેંગ યુઆન દ્વારા કરવામાં આવ્યું હતું. હસ્તપ્રતનો પહેલો ડ્રાફ્ટ ચુંજીયુ ગાઓ દ્વારા લખવામાં આવ્યો હતો, અને બધા લેખકોએ હસ્તપ્રતના પાછલા સંસ્કરણો પર ટિપ્પણી કરી હતી. લેખકોએ અંતિમ હસ્તપ્રત વાંચી અને મંજૂરી આપી.
આ અભ્યાસને ઝુઝોઉ મેડિકલ યુનિવર્સિટી એફિલિએટેડ હોસ્પિટલ એથિક્સ કમિટી (XYFY2017-JS029-01) દ્વારા મંજૂરી આપવામાં આવી હતી. અભ્યાસ પહેલાં બધા સહભાગીઓએ જાણકાર સંમતિ આપી હતી, બધા વિષયો સ્વસ્થ પુખ્ત વયના હતા, અને અભ્યાસ હેલસિંકીની ઘોષણાનું ઉલ્લંઘન કરતો ન હતો. ખાતરી કરો કે બધી પદ્ધતિઓ સંબંધિત માર્ગદર્શિકા અને નિયમો અનુસાર કરવામાં આવે છે.
સ્પ્રિંગર નેચર પ્રકાશિત નકશા અને સંસ્થાકીય જોડાણમાં અધિકારક્ષેત્રના દાવાઓ પર તટસ્થ રહે છે.
ખુલ્લી ઍક્સેસ. આ લેખ ક્રિએટિવ કોમન્સ એટ્રિબ્યુશન 4.0 ઇન્ટરનેશનલ લાઇસન્સ હેઠળ વિતરિત કરવામાં આવ્યો છે, જે કોઈપણ માધ્યમ અને ફોર્મેટમાં ઉપયોગ, શેરિંગ, અનુકૂલન, વિતરણ અને પુનઃઉત્પાદનની મંજૂરી આપે છે, જો તમે મૂળ લેખક અને સ્ત્રોતને શ્રેય આપો છો, તો ક્રિએટિવ કોમન્સ લાઇસન્સ લિંક અને ફેરફારો કરવામાં આવ્યા છે કે કેમ તે સૂચવો. આ લેખમાં છબીઓ અથવા અન્ય તૃતીય પક્ષ સામગ્રી આ લેખ માટે ક્રિએટિવ કોમન્સ લાઇસન્સ હેઠળ શામેલ છે, સિવાય કે સામગ્રીના એટ્રિબ્યુશનમાં અન્યથા નોંધાયેલ હોય. જો સામગ્રી લેખના ક્રિએટિવ કોમન્સ લાઇસન્સમાં શામેલ ન હોય અને હેતુપૂર્વક ઉપયોગ કાયદા અથવા નિયમન દ્વારા પરવાનગી ન હોય અથવા પરવાનગી આપેલ ઉપયોગ કરતાં વધુ હોય, તો તમારે કૉપિરાઇટ માલિક પાસેથી સીધી પરવાનગી મેળવવાની જરૂર પડશે. આ લાઇસન્સની નકલ જોવા માટે, http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ ની મુલાકાત લો. ક્રિએટિવ કોમન્સ (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) પબ્લિક ડોમેન ડિસ્ક્લેમર આ લેખમાં પૂરા પાડવામાં આવેલ ડેટા પર લાગુ થાય છે, સિવાય કે ડેટાના લેખકત્વમાં અન્યથા નોંધાયેલ હોય.
સન મિંગ, ચુ ફેંગ, ગાઓ ચેંગ, વગેરે. સ્પાઇન સર્જરી શીખવવામાં સમસ્યા-આધારિત શિક્ષણ મોડેલ સાથે 3D ઇમેજિંગનું સંયોજન BMC મેડિકલ એજ્યુકેશન 22, 840 (2022). https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
આ સાઇટનો ઉપયોગ કરીને, તમે અમારી ઉપયોગની શરતો, તમારા યુએસ રાજ્ય ગોપનીયતા અધિકારો, ગોપનીયતા વિધાન અને કૂકી નીતિ સાથે સંમત થાઓ છો. તમારી ગોપનીયતા પસંદગીઓ / સેટિંગ્સ સેન્ટરમાં અમે ઉપયોગ કરીએ છીએ તે કૂકીઝનું સંચાલન કરો.
પોસ્ટ સમય: સપ્ટેમ્બર-૦૪-૨૦૨૩