કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાથી સંબંધિત ક્લિનિકલ તાલીમમાં 3 ડી ઇમેજિંગ તકનીક અને સમસ્યા આધારિત શિક્ષણ મોડના સંયોજનના ઉપયોગનો અભ્યાસ કરવા માટે.
કુલ, સ્પેશિયાલિટી "ક્લિનિકલ મેડિસિન" માં અભ્યાસના પાંચ વર્ષના અભ્યાસક્રમના 106 વિદ્યાર્થીઓને અભ્યાસના વિષયો તરીકે પસંદ કરવામાં આવ્યા હતા, જે 2021 માં ઝુઝો મેડિકલ યુનિવર્સિટીની સંલગ્ન હોસ્પિટલમાં ઓર્થોપેડિક્સ વિભાગમાં ઇન્ટર્નશિપ મેળવશે. આ વિદ્યાર્થીઓને દરેક જૂથના 53 વિદ્યાર્થીઓ સાથે, રેન્ડમ પ્રાયોગિક અને નિયંત્રણ જૂથોમાં વહેંચવામાં આવ્યા હતા. પ્રાયોગિક જૂથે 3 ડી ઇમેજિંગ તકનીક અને પીબીએલ લર્નિંગ મોડના સંયોજનનો ઉપયોગ કર્યો, જ્યારે નિયંત્રણ જૂથે પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિનો ઉપયોગ કર્યો. તાલીમ પછી, બે જૂથોમાં તાલીમની અસરકારકતાની તુલના પરીક્ષણો અને પ્રશ્નાવલિનો ઉપયોગ કરીને કરવામાં આવી હતી.
પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓની સૈદ્ધાંતિક પરીક્ષણ પરનો કુલ સ્કોર નિયંત્રણ જૂથના વિદ્યાર્થીઓ કરતા વધારે હતો. બંને જૂથોના વિદ્યાર્થીઓએ પાઠમાં તેમના ગ્રેડનું સ્વતંત્ર મૂલ્યાંકન કર્યું, જ્યારે પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓના ગ્રેડ નિયંત્રણ જૂથના વિદ્યાર્થીઓ (પી <0.05) કરતા વધારે હતા. નિયંત્રણ જૂથ (પી <0.05) ની તુલનામાં પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓમાં ભણતર, વર્ગખંડનું વાતાવરણ, વર્ગખંડની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને શિક્ષણ સાથેની સંતોષમાં રસ વધારે હતો.
જ્યારે કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયા શીખવતા હોય ત્યારે 3 ડી ઇમેજિંગ ટેકનોલોજી અને પીબીએલ લર્નિંગ મોડનું સંયોજન વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની કાર્યક્ષમતા અને રુચિને વધારી શકે છે, અને વિદ્યાર્થીઓની ક્લિનિકલ વિચારના વિકાસને પ્રોત્સાહન આપે છે.
તાજેતરના વર્ષોમાં, ક્લિનિકલ જ્ knowledge ાન અને તકનીકીના સતત સંચયને લીધે, તબીબી વિદ્યાર્થીઓથી ડોકટરોમાં સંક્રમણ કરવામાં અને ઝડપથી ઉત્તમ રહેવાસીઓ વિકસિત થવાનો સમય કયા પ્રકારનું તબીબી શિક્ષણ અસરકારક રીતે ઘટાડી શકે છે તે પ્રશ્ન ચિંતાનો વિષય બની ગયો છે. ઘણું ધ્યાન આકર્ષિત કર્યું [1]. ક્લિનિકલ પ્રેક્ટિસ એ ક્લિનિકલ વિચારસરણી અને તબીબી વિદ્યાર્થીઓની વ્યવહારિક ક્ષમતાઓના વિકાસમાં એક મહત્વપૂર્ણ તબક્કો છે. ખાસ કરીને, સર્જિકલ કામગીરી વિદ્યાર્થીઓની વ્યવહારિક ક્ષમતાઓ અને માનવ શરીરરચનાના જ્ knowledge ાન પર કડક આવશ્યકતાઓ લાદે છે.
હાલમાં, શિક્ષણની પરંપરાગત વ્યાખ્યાન શૈલી હજી પણ શાળાઓ અને ક્લિનિકલ દવા [2] માં પ્રભુત્વ ધરાવે છે. પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિ શિક્ષક કેન્દ્રિત છે: શિક્ષક પોડિયમ પર stands ભો છે અને પાઠયપુસ્તકો અને મલ્ટિમીડિયા અભ્યાસક્રમ જેવી પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિઓ દ્વારા વિદ્યાર્થીઓને જ્ knowledge ાન પહોંચાડે છે. સંપૂર્ણ કોર્સ એક શિક્ષક દ્વારા શીખવવામાં આવે છે. વિદ્યાર્થીઓ મોટે ભાગે પ્રવચનો, મફત ચર્ચા માટેની તકો અને પ્રશ્નો મર્યાદિત હોય છે. પરિણામે, આ પ્રક્રિયા સરળતાથી શિક્ષકોના ભાગમાં એકતરફી ઇન્ડ oct ર્ટિનેશનમાં ફેરવી શકે છે જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ પરિસ્થિતિને નિષ્ક્રિય રીતે સ્વીકારે છે. આમ, શિક્ષણની પ્રક્રિયામાં, શિક્ષકો સામાન્ય રીતે શોધી કા .ે છે કે વિદ્યાર્થીઓનો ભણવાનો ઉત્સાહ વધારે નથી, ઉત્સાહ વધારે નથી, અને અસર ખરાબ છે. આ ઉપરાંત, પી.પી.ટી., એનાટોમી પાઠયપુસ્તકો અને ચિત્રો જેવી 2 ડી છબીઓનો ઉપયોગ કરીને કરોડરજ્જુની જટિલ રચનાનું સ્પષ્ટ વર્ણન કરવું મુશ્કેલ છે, અને વિદ્યાર્થીઓ માટે આ જ્ knowledge ાનને સમજવું અને માસ્ટર કરવું સરળ નથી []].
1969 માં, કેનેડાની મેકમાસ્ટર યુનિવર્સિટી સ્કૂલ Medic ફ મેડિસિનમાં એક નવી શિક્ષણ પદ્ધતિ, સમસ્યા આધારિત શિક્ષણ (પીબીએલ) ની તપાસ કરવામાં આવી. પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિઓથી વિપરીત, પીબીએલ લર્નિંગ પ્રક્રિયા શીખનારાઓને શીખવાની પ્રક્રિયાના મુખ્ય ભાગ તરીકે વર્તે છે અને સંબંધિત પ્રશ્નોનો ઉપયોગ શીખનારાઓને જૂથોમાં સ્વતંત્ર રીતે શીખવા, ચર્ચા કરવા અને સહયોગ કરવા, સક્રિયપણે પ્રશ્નો પૂછવા અને નિષ્ક્રિય રીતે સ્વીકારવાને બદલે જવાબો શોધવા માટે પૂછે છે. , 5]. સમસ્યાઓનું વિશ્લેષણ અને નિરાકરણની પ્રક્રિયામાં, સ્વતંત્ર શિક્ષણ અને તાર્કિક વિચારસરણી માટેની વિદ્યાર્થીઓની ક્ષમતાનો વિકાસ કરો []]. આ ઉપરાંત, ડિજિટલ તબીબી તકનીકીઓના વિકાસ માટે આભાર, ક્લિનિકલ શિક્ષણ પદ્ધતિઓ પણ નોંધપાત્ર રીતે સમૃદ્ધ કરવામાં આવી છે. 3 ડી ઇમેજિંગ ટેકનોલોજી (3 ડીવી) તબીબી છબીઓમાંથી કાચો ડેટા લે છે, તેને 3 ડી પુનર્નિર્માણ માટે મોડેલિંગ સ software ફ્ટવેરમાં આયાત કરે છે, અને પછી 3 ડી મોડેલ બનાવવા માટે ડેટાની પ્રક્રિયા કરે છે. આ પદ્ધતિ પરંપરાગત શિક્ષણ મ model ડેલની મર્યાદાઓને દૂર કરે છે, વિદ્યાર્થીઓનું ધ્યાન ઘણી રીતે એકત્રીત કરે છે અને વિદ્યાર્થીઓને ખાસ કરીને ઓર્થોપેડિક શિક્ષણમાં જટિલ એનાટોમિકલ સ્ટ્રક્ચર્સ [,,]] ને ઝડપથી માસ્ટર કરવામાં મદદ કરે છે. તેથી, આ લેખ વ્યવહારિક એપ્લિકેશનમાં 3 ડીવી તકનીક અને પરંપરાગત શિક્ષણ મોડ સાથે પીબીએલને જોડવાની અસરનો અભ્યાસ કરવા માટે આ બે પદ્ધતિઓને જોડે છે. પરિણામ નીચે મુજબ છે.
અભ્યાસનો ઉદ્દેશ 106 વિદ્યાર્થીઓ હતા જેમણે 2021 માં અમારી હોસ્પિટલની કરોડરજ્જુની સર્જિકલ પ્રેક્ટિસમાં પ્રવેશ કર્યો હતો, જેમને દરેક જૂથના 53 વિદ્યાર્થીઓ, રેન્ડમ નંબર ટેબલનો ઉપયોગ કરીને પ્રાયોગિક અને નિયંત્રણ જૂથોમાં વહેંચવામાં આવ્યા હતા. પ્રાયોગિક જૂથમાં 25 પુરુષો અને 21 થી 23 વર્ષની વયની 28 સ્ત્રીઓ છે, સરેરાશ વય 22.6 ± 0.8 વર્ષ છે. નિયંત્રણ જૂથમાં 21-24 વર્ષની વયની 26 પુરુષો અને 27 મહિલાઓ, સરેરાશ વય 22.6 ± 0.9 વર્ષ શામેલ છે, બધા વિદ્યાર્થીઓ ઇન્ટર્ન છે. બંને જૂથો (પી> 0.05) વચ્ચે વય અને લિંગમાં કોઈ ખાસ તફાવત નહોતો.
સમાવેશ માપદંડ નીચે મુજબ છે: (1) ચોથા વર્ષના પૂર્ણ-સમયના ક્લિનિકલ બેચલર વિદ્યાર્થીઓ; (2) વિદ્યાર્થીઓ કે જેઓ સ્પષ્ટ રીતે તેમની સાચી લાગણી વ્યક્ત કરી શકે છે; ()) જે વિદ્યાર્થીઓ આ અભ્યાસની સંપૂર્ણ પ્રક્રિયામાં સ્વેચ્છાએ ભાગ લઈ શકે છે અને સ્વેચ્છાએ ભાગ લઈ શકે છે અને જાણકાર સંમતિ ફોર્મ પર હસ્તાક્ષર કરી શકે છે. બાકાત માપદંડ નીચે મુજબ છે: (1) વિદ્યાર્થીઓ કે જેઓ સમાવેશના કોઈપણ માપદંડને પૂર્ણ કરતા નથી; (૨) જે વિદ્યાર્થીઓ વ્યક્તિગત કારણોસર આ તાલીમમાં ભાગ લેવા માંગતા નથી; ()) પીબીએલ શિક્ષણનો અનુભવ ધરાવતા વિદ્યાર્થીઓ.
સિમ્યુલેશન સ software ફ્ટવેરમાં કાચો સીટી ડેટા આયાત કરો અને બિલ્ટ મોડેલને ડિસ્પ્લે માટે વિશિષ્ટ તાલીમ સ software ફ્ટવેરમાં આયાત કરો. મોડેલમાં હાડકાના પેશીઓ, ઇન્ટરવર્ટિબ્રલ ડિસ્ક અને કરોડરજ્જુની ચેતા (ફિગ. 1) નો સમાવેશ થાય છે. જુદા જુદા ભાગો વિવિધ રંગો દ્વારા રજૂ થાય છે, અને મોડેલને વિસ્તૃત અને ઇચ્છિત રૂપે ફેરવી શકાય છે. આ વ્યૂહરચનાનો મુખ્ય ફાયદો એ છે કે સીટી સ્તરો મોડેલ પર મૂકી શકાય છે અને અસરકારક રીતે અવરોધ ટાળવા માટે વિવિધ ભાગોની પારદર્શિતાને સમાયોજિત કરી શકાય છે.
રીઅર વ્યૂ અને બી સાઇડ વ્યૂ. એલ 1 માં, એલ 3 અને મોડેલના પેલ્વિસ પારદર્શક છે. ડી સીટી ક્રોસ-સેક્શન ઇમેજને મોડેલ સાથે મર્જ કર્યા પછી, તમે તેને વિવિધ સીટી વિમાનો સેટ કરવા માટે ઉપર અને નીચે ખસેડી શકો છો. ઇ સગીતલ સીટી છબીઓનું સંયુક્ત મોડેલ અને એલ 1 અને એલ 3 પ્રોસેસિંગ માટે છુપાયેલા સૂચનોનો ઉપયોગ
તાલીમની મુખ્ય સામગ્રી નીચે મુજબ છે: 1) કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયામાં સામાન્ય રોગોનું નિદાન અને સારવાર; 2) કરોડરજ્જુની શરીરરચનાનું જ્, ાન, રોગોની ઘટના અને વિકાસની વિચારસરણી અને સમજ; 3) મૂળભૂત જ્ knowledge ાન શીખવતા ઓપરેશનલ વિડિઓઝ. પરંપરાગત કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાના તબક્કાઓ,)) કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયામાં લાક્ષણિક રોગોનું વિઝ્યુલાઇઝેશન,)) ક્લાસિકલ સૈદ્ધાંતિક જ્ knowledge ાન યાદ રાખવું, જેમાં ડેનિસના થ્રી-ક column લમ કરોડરજ્જુના સિદ્ધાંત, કરોડરજ્જુના અસ્થિભંગનું વર્ગીકરણ અને હર્નિએટેડ કટિ મેરૂદંડનું વર્ગીકરણ શામેલ છે.
પ્રાયોગિક જૂથ: શિક્ષણ પદ્ધતિ પીબીએલ અને 3 ડી ઇમેજિંગ તકનીક સાથે જોડાયેલી છે. આ પદ્ધતિમાં નીચેના પાસાં શામેલ છે. 1) કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયામાં લાક્ષણિક કેસોની તૈયારી: સર્વાઇકલ સ્પોન્ડિલોસિસ, કટિ ડિસ્ક હર્નિએશન અને પિરામિડલ કમ્પ્રેશન ફ્રેક્ચર્સના કેસોની ચર્ચા કરો, જેમાં દરેક કેસ જ્ knowledge ાનના જુદા જુદા મુદ્દાઓ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે. કેસ, 3 ડી મોડેલો અને સર્જિકલ વિડિઓઝ વર્ગના એક અઠવાડિયા પહેલા વિદ્યાર્થીઓને મોકલવામાં આવે છે અને તેમને એનાટોમિકલ જ્ test ાનની ચકાસણી કરવા માટે 3 ડી મોડેલનો ઉપયોગ કરવા પ્રોત્સાહિત કરવામાં આવે છે. 2) પૂર્વ-તૈયારી: વર્ગના 10 મિનિટ પહેલાં, વિદ્યાર્થીઓને ચોક્કસ પીબીએલ શીખવાની પ્રક્રિયામાં પરિચય આપો, વિદ્યાર્થીઓને સક્રિયપણે ભાગ લેવા, સમયનો સંપૂર્ણ ઉપયોગ કરવા અને સંપૂર્ણ સોંપણીઓ સમજદારીપૂર્વક પ્રોત્સાહિત કરો. બધા સહભાગીઓની સંમતિ પ્રાપ્ત કર્યા પછી જૂથબંધી હાથ ધરવામાં આવી હતી. જૂથમાં 8 થી 10 વિદ્યાર્થીઓ લો, કેસની શોધ માહિતી વિશે વિચાર કરવા, સ્વ-અધ્યયન વિશે વિચારો, જૂથ ચર્ચાઓમાં ભાગ લો, એકબીજાને જવાબ આપો, છેવટે મુખ્ય મુદ્દાઓનો સારાંશ આપો, વ્યવસ્થિત ડેટાની રચના કરો અને ચર્ચાને રેકોર્ડ કરો. જૂથ ચર્ચાઓ અને પ્રસ્તુતિઓને ગોઠવવા માટે જૂથ નેતા તરીકે મજબૂત સંગઠનાત્મક અને અભિવ્યક્ત કુશળતાવાળા વિદ્યાર્થીની પસંદગી કરો. )) શિક્ષક માર્ગદર્શિકા: શિક્ષકો લાક્ષણિક કેસો સાથે સંયોજનમાં કરોડરજ્જુની શરીરરચનાને સમજાવવા માટે સિમ્યુલેશન સ software ફ્ટવેરનો ઉપયોગ કરે છે, અને વિદ્યાર્થીઓને ઝૂમિંગ, રોટીંગ, રિપોઝિશનિંગ સીટી અને પેશી પારદર્શિતાને સમાયોજિત કરવા જેવા કામગીરી કરવા માટે સ software ફ્ટવેરનો સક્રિયપણે ઉપયોગ કરવાની મંજૂરી આપે છે; રોગની રચનાની understanding ંડા સમજ અને યાદ રાખવા, અને રોગની શરૂઆત, વિકાસ અને કોર્સની મુખ્ય લિંક્સ વિશે સ્વતંત્ર રીતે વિચારવામાં મદદ કરો. 4) મંતવ્યો અને ચર્ચાનું વિનિમય. વર્ગ પહેલાં સૂચિબદ્ધ પ્રશ્નોના જવાબમાં, વર્ગ ચર્ચા માટે ભાષણો આપો અને દરેક જૂથ નેતાને ચર્ચા માટે પૂરતા સમય પછી જૂથ ચર્ચાના પરિણામો વિશે જાણ કરવા આમંત્રણ આપો. આ સમય દરમિયાન, જૂથ પ્રશ્નો પૂછી શકે છે અને એકબીજાને મદદ કરી શકે છે, જ્યારે શિક્ષકે વિદ્યાર્થીઓની વિચારસરણીની શૈલીઓ અને તેમની સાથે સંકળાયેલ સમસ્યાઓની કાળજીપૂર્વક સૂચિબદ્ધ કરવાની અને સમજવાની જરૂર છે. )) સારાંશ: વિદ્યાર્થીઓની ચર્ચા કર્યા પછી, શિક્ષક વિદ્યાર્થીઓની રજૂઆતો પર ટિપ્પણી કરશે, સારાંશ આપશે અને કેટલાક સામાન્ય અને વિવાદાસ્પદ પ્રશ્નોની વિગતવાર જવાબ આપશે અને ભવિષ્યના શિક્ષણની દિશાની રૂપરેખા આપે છે જેથી વિદ્યાર્થીઓ પીબીએલ શિક્ષણ પદ્ધતિને સ્વીકારશે.
નિયંત્રણ જૂથ પરંપરાગત શિક્ષણ મોડનો ઉપયોગ કરે છે, વિદ્યાર્થીઓને વર્ગ પહેલાં સામગ્રીનું પૂર્વાવલોકન કરવાની સૂચના આપે છે. સૈદ્ધાંતિક વ્યાખ્યાનો કરવા માટે, શિક્ષકો વ્હાઇટબોર્ડ્સ, મલ્ટિમીડિયા અભ્યાસક્રમ, વિડિઓ સામગ્રી, નમૂનાના મ models ડેલ્સ અને અન્ય શિક્ષણ સહાયનો ઉપયોગ કરે છે, અને શિક્ષણ સામગ્રી અનુસાર તાલીમનો માર્ગ પણ ગોઠવે છે. અભ્યાસક્રમના પૂરક તરીકે, આ પ્રક્રિયા સંબંધિત મુશ્કેલીઓ અને પાઠયપુસ્તકના મુખ્ય મુદ્દાઓ પર કેન્દ્રિત છે. વ્યાખ્યાન પછી, શિક્ષકે સામગ્રીનો સારાંશ આપ્યો અને વિદ્યાર્થીઓને સંબંધિત જ્ knowledge ાનને યાદ રાખવા અને સમજવા માટે પ્રોત્સાહન આપ્યું.
તાલીમની સામગ્રી અનુસાર, બંધ પુસ્તકની પરીક્ષા અપનાવવામાં આવી હતી. વર્ષોથી તબીબી વ્યવસાયિકો દ્વારા પૂછાતા સંબંધિત પ્રશ્નોમાંથી ઉદ્દેશ્ય પ્રશ્નોની પસંદગી કરવામાં આવે છે. વ્યક્તિલક્ષી પ્રશ્નો th ર્થોપેડિક્સ વિભાગ દ્વારા ઘડવામાં આવે છે અને છેવટે ફેકલ્ટી સભ્યો દ્વારા મૂલ્યાંકન કરવામાં આવે છે જે પરીક્ષા લેતા નથી. ભણતરમાં ભાગ લેવો. પરીક્ષણનું સંપૂર્ણ ચિહ્ન 100 પોઇન્ટ છે, અને તેની સામગ્રીમાં મુખ્યત્વે નીચેના બે ભાગો શામેલ છે: 1) ઉદ્દેશ્ય પ્રશ્નો (મોટે ભાગે બહુવિધ પસંદગીના પ્રશ્નો), જે મુખ્યત્વે વિદ્યાર્થીઓની જ્ knowledge ાન તત્વોની નિપુણતાનું પરીક્ષણ કરે છે, જે કુલ સ્કોરના 50% છે ; 2) વ્યક્તિલક્ષી પ્રશ્નો (કેસ વિશ્લેષણ માટેના પ્રશ્નો), મુખ્યત્વે વિદ્યાર્થીઓ દ્વારા રોગોની વ્યવસ્થિત સમજ અને વિશ્લેષણ પર કેન્દ્રિત છે, જે કુલ સ્કોરના 50% છે.
કોર્સના અંતે, બે ભાગો અને નવ પ્રશ્નોનો સમાવેશ કરતી પ્રશ્નાવલી રજૂ કરવામાં આવી હતી. આ પ્રશ્નોની મુખ્ય સામગ્રી કોષ્ટકમાં પ્રસ્તુત આઇટમ્સને અનુરૂપ છે, અને વિદ્યાર્થીઓએ આ વસ્તુઓ પરના પ્રશ્નોના સંપૂર્ણ ચિન્હ 10 પોઇન્ટ અને 1 પોઇન્ટના લઘુત્તમ ચિહ્ન સાથે જવાબ આપવો આવશ્યક છે. ઉચ્ચ સ્કોર્સ ઉચ્ચ વિદ્યાર્થી સંતોષ સૂચવે છે. કોષ્ટક 2 માં પ્રશ્નો પીબીએલ અને 3 ડીવી લર્નિંગ મોડ્સનું સંયોજન વિદ્યાર્થીઓને જટિલ વ્યાવસાયિક જ્ knowledge ાનને સમજવામાં મદદ કરી શકે છે કે કેમ તે વિશે છે. કોષ્ટક 3 વસ્તુઓ બંને શીખવાની સ્થિતિઓ સાથે વિદ્યાર્થી સંતોષને પ્રતિબિંબિત કરે છે.
એસપીએસએસ 25 સ software ફ્ટવેરનો ઉપયોગ કરીને તમામ ડેટાનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું હતું; પરીક્ષણ પરિણામો સરેરાશ ± માનક વિચલન (x ± s) તરીકે દર્શાવવામાં આવ્યા હતા. એક-માર્ગ એનોવા દ્વારા ક્વોન્ટિટેટિવ ડેટાનું વિશ્લેષણ કરવામાં આવ્યું હતું, ગુણાત્મક ડેટાનું વિશ્લેષણ χ2 પરીક્ષણ દ્વારા કરવામાં આવ્યું હતું, અને બોનફેરોની કરેક્શનનો ઉપયોગ બહુવિધ તુલના માટે કરવામાં આવ્યો હતો. નોંધપાત્ર તફાવત (પી <0.05).
બે જૂથોના આંકડાકીય વિશ્લેષણના પરિણામોએ બતાવ્યું કે નિયંત્રણ જૂથના વિદ્યાર્થીઓના ઉદ્દેશ્ય પ્રશ્નો (બહુવિધ પસંદગીના પ્રશ્નો) પરના સ્કોર્સ પ્રાયોગિક જૂથ (પી <0.05) ના વિદ્યાર્થીઓ કરતા નોંધપાત્ર રીતે વધારે હતા, અને સ્કોર્સ પ્રાયોગિક જૂથ (પી <0.05) ના વિદ્યાર્થીઓ કરતા નિયંત્રણ જૂથના વિદ્યાર્થીઓ નોંધપાત્ર રીતે વધારે હતા. પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિલક્ષી પ્રશ્નો (કેસ વિશ્લેષણ પ્રશ્નો) ના નિયંત્રણ જૂથ (પી <0.01) ના વિદ્યાર્થીઓ કરતા નોંધપાત્ર રીતે વધારે હતા, કોષ્ટક જુઓ. 1.
બધા વર્ગો પછી અનામી પ્રશ્નાવલિ વહેંચવામાં આવી હતી. કુલ, 106 પ્રશ્નાવલિઓનું વિતરણ કરવામાં આવ્યું હતું, તેમાંથી 106 પુન restored સ્થાપિત કરવામાં આવ્યા હતા, જ્યારે પુન recovery પ્રાપ્તિ દર 100.0%હતો. બધા સ્વરૂપો પૂર્ણ થયા છે. વિદ્યાર્થીઓના બે જૂથો વચ્ચેના વ્યાવસાયિક જ્ knowledge ાનના કબજાની ડિગ્રી પર પ્રશ્નાવલી સર્વેના પરિણામોની તુલનાએ બહાર આવ્યું છે કે પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓ કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયા, યોજના જ્ knowledge ાન, રોગોના શાસ્ત્રીય વર્ગીકરણ, વગેરેના મુખ્ય તબક્કાઓ માસ્ટર કરે છે. . કોષ્ટક 2 માં બતાવ્યા પ્રમાણે તફાવત આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર (પી <0.05) હતો.
બંને જૂથો વચ્ચેના સંતોષથી સંબંધિત પ્રશ્નાવલિઓના જવાબોની તુલના: પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓએ શીખવાની રુચિ, વર્ગખંડનું વાતાવરણ, વર્ગખંડની ક્રિયાપ્રતિક્રિયા અને શિક્ષણ સાથે સંતોષની દ્રષ્ટિએ નિયંત્રણ જૂથના વિદ્યાર્થીઓ કરતા વધુ સ્કોર બનાવ્યો. તફાવત આંકડાકીય રીતે નોંધપાત્ર હતો (પી <0.05). વિગતો કોષ્ટક 3 માં બતાવવામાં આવી છે.
વિજ્ and ાન અને તકનીકીના સતત સંચય અને વિકાસ સાથે, ખાસ કરીને જેમ આપણે 21 મી સદીમાં પ્રવેશ કરીએ છીએ, હોસ્પિટલોમાં ક્લિનિકલ કાર્ય વધુને વધુ જટિલ બની રહ્યું છે. તબીબી વિદ્યાર્થીઓ ઝડપથી ક્લિનિકલ કાર્યમાં અનુકૂળ થઈ શકે છે અને સમાજના લાભ માટે ઉચ્ચ ગુણવત્તાની તબીબી પ્રતિભા, પરંપરાગત ઇન્ડોક્ટિનેશન અને વ્યવહારિક ક્લિનિકલ સમસ્યાઓના નિરાકરણમાં અભ્યાસની મુશ્કેલીઓ માટે ઉચ્ચ ગુણવત્તાની તબીબી પ્રતિભા વિકસિત કરી શકે છે. મારા દેશમાં તબીબી શિક્ષણના પરંપરાગત મ model ડેલમાં વર્ગખંડમાં મોટી માત્રામાં માહિતી, ઓછી પર્યાવરણીય આવશ્યકતાઓ અને શિક્ષણશાસ્ત્રના જ્ knowledge ાન પ્રણાલીના ફાયદા છે જે મૂળભૂત રીતે સૈદ્ધાંતિક અભ્યાસક્રમોના શિક્ષણની જરૂરિયાતોને પૂર્ણ કરી શકે છે []]. જો કે, શિક્ષણનું આ સ્વરૂપ સિદ્ધાંત અને પ્રેક્ટિસ વચ્ચે સરળતાથી અંતર તરફ દોરી શકે છે, શિક્ષણમાં વિદ્યાર્થીઓની પહેલ અને ઉત્સાહમાં ઘટાડો, ક્લિનિકલ પ્રેક્ટિસમાં જટિલ રોગોનું વિસ્તૃત વિશ્લેષણ કરવામાં અસમર્થતા અને તેથી, ઉચ્ચ તબીબીની આવશ્યકતાઓને પૂર્ણ કરી શકતી નથી શિક્ષણ. તાજેતરનાં વર્ષોમાં, મારા દેશમાં કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાના સ્તરમાં ઝડપથી વધારો થયો છે, અને કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાના શિક્ષણને નવા પડકારોનો સામનો કરવો પડ્યો છે. તબીબી વિદ્યાર્થીઓની તાલીમ દરમિયાન, શસ્ત્રક્રિયાનો સૌથી મુશ્કેલ ભાગ ઓર્થોપેડિક્સ છે, ખાસ કરીને કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયા. જ્ knowledge ાન બિંદુઓ પ્રમાણમાં તુચ્છ અને ચિંતા માત્ર કરોડરજ્જુની વિકૃતિઓ અને ચેપ જ નહીં, પણ ઇજાઓ અને હાડકાના ગાંઠોની પણ છે. આ ખ્યાલો ફક્ત અમૂર્ત અને જટિલ જ નથી, પરંતુ એનાટોમી, પેથોલોજી, ઇમેજિંગ, બાયોમેક ics નિક્સ અને અન્ય શાખાઓ સાથે પણ નજીકથી સંબંધિત છે, જે તેમની સામગ્રીને સમજવામાં અને યાદ કરવામાં મુશ્કેલ બનાવે છે. તે જ સમયે, કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાના ઘણા ક્ષેત્રો ઝડપથી વિકસી રહ્યા છે, અને હાલની પાઠયપુસ્તકોમાં સમાવિષ્ટ જ્ knowledge ાન જૂનું છે, જેનાથી શિક્ષકોને ભણાવવાનું મુશ્કેલ બને છે. આમ, પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિમાં ફેરફાર કરવો અને આંતરરાષ્ટ્રીય સંશોધનમાં નવીનતમ વિકાસને સમાવિષ્ટ કરવાથી સંબંધિત સૈદ્ધાંતિક જ્ knowledge ાનના શિક્ષણને વ્યવહારિક બનાવી શકાય છે, વિદ્યાર્થીઓની તાર્કિક વિચારવાની ક્ષમતામાં સુધારો થઈ શકે છે, અને વિદ્યાર્થીઓને વિવેચક રીતે વિચારવા માટે પ્રોત્સાહિત કરી શકે છે. આધુનિક તબીબી જ્ knowledge ાનની સીમાઓ અને મર્યાદાઓને અન્વેષણ કરવા અને પરંપરાગત અવરોધોને દૂર કરવા માટે વર્તમાન શિક્ષણ પ્રક્રિયામાં આ ખામીઓને તાકીદે ધ્યાન આપવાની જરૂર છે [10].
પીબીએલ લર્નિંગ મોડેલ એ શીખનાર-કેન્દ્રિત શિક્ષણ પદ્ધતિ છે. હ્યુરિસ્ટિક, સ્વતંત્ર શિક્ષણ અને ઇન્ટરેક્ટિવ ચર્ચા દ્વારા, વિદ્યાર્થીઓ તેમના ઉત્સાહને સંપૂર્ણ રીતે છૂટા કરી શકે છે અને જ્ knowledge ાનની નિષ્ક્રિય સ્વીકૃતિથી શિક્ષકના શિક્ષણમાં સક્રિય ભાગીદારી તરફ આગળ વધી શકે છે. વ્યાખ્યાન આધારિત શિક્ષણ મોડની તુલનામાં, પીબીએલ લર્નિંગ મોડમાં ભાગ લેનારા વિદ્યાર્થીઓ પાસે પાઠયપુસ્તકો, ઇન્ટરનેટ અને સ software ફ્ટવેરનો ઉપયોગ કરવા માટે પૂરતા સમય છે, પ્રશ્નોના જવાબો શોધવા, સ્વતંત્ર રીતે વિચાર કરવા અને જૂથ વાતાવરણમાં સંબંધિત વિષયોની ચર્ચા કરવા માટે. આ પદ્ધતિ વિદ્યાર્થીઓની સ્વતંત્ર રીતે વિચારવાની, સમસ્યાઓનું વિશ્લેષણ કરવાની અને સમસ્યાઓ હલ કરવાની ક્ષમતા વિકસાવે છે [11]. મફત ચર્ચાની પ્રક્રિયામાં, જુદા જુદા વિદ્યાર્થીઓ સમાન મુદ્દા વિશે ઘણા જુદા જુદા વિચારો હોઈ શકે છે, જે વિદ્યાર્થીઓને તેમની વિચારસરણીને વિસ્તૃત કરવા માટે એક પ્લેટફોર્મ આપે છે. સતત વિચારસરણી દ્વારા સર્જનાત્મક વિચારસરણી અને તાર્કિક તર્કની ક્ષમતાનો વિકાસ કરો અને ક્લાસના મિત્રો વચ્ચેના સંદેશાવ્યવહાર દ્વારા મૌખિક અભિવ્યક્તિ ક્ષમતા અને ટીમની ભાવનાનો વિકાસ કરો [१२]. સૌથી અગત્યનું, પીબીએલ શીખવવાથી વિદ્યાર્થીઓને કેવી રીતે સંબંધિત જ્ knowledge ાનનું વિશ્લેષણ કરવું, ગોઠવવું અને લાગુ કરવું, યોગ્ય શિક્ષણ પદ્ધતિઓ માસ્ટર અને તેમની વ્યાપક ક્ષમતાઓ સુધારવા માટે તે સમજવાની મંજૂરી મળે છે [૧]]. અમારી અભ્યાસ પ્રક્રિયા દરમિયાન, અમે જોયું કે વિદ્યાર્થીઓને પાઠયપુસ્તકોમાંથી કંટાળાજનક વ્યાવસાયિક તબીબી ખ્યાલોને સમજવા કરતાં 3 ડી ઇમેજિંગ સ software ફ્ટવેરનો ઉપયોગ કેવી રીતે કરવો તે શીખવામાં વધુ રસ હતો, તેથી અમારા અધ્યયનમાં, પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓ શિક્ષણમાં ભાગ લેવા માટે વધુ પ્રેરિત છે પ્રક્રિયા. નિયંત્રણ જૂથ કરતાં વધુ સારું. શિક્ષકોએ વિદ્યાર્થીઓને હિંમતભેર બોલવા, વિદ્યાર્થી વિષયની જાગૃતિ વિકસાવવા અને ચર્ચામાં ભાગ લેવાની તેમની રુચિને ઉત્તેજીત કરવા માટે પ્રોત્સાહિત કરવું જોઈએ. પરીક્ષણ પરિણામો દર્શાવે છે કે, યાંત્રિક મેમરીના જ્ knowledge ાન મુજબ, પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓનું પ્રદર્શન નિયંત્રણ જૂથ કરતા ઓછું છે, જો કે, ક્લિનિકલ કેસના વિશ્લેષણ પર, સંબંધિત જ્ knowledge ાનની જટિલ એપ્લિકેશનની આવશ્યકતા, પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓનું પ્રદર્શન નિયંત્રણ જૂથ કરતા વધુ સારું છે, જે 3 ડીવી અને નિયંત્રણ જૂથ વચ્ચેના સંબંધ પર ભાર મૂકે છે. પરંપરાગત દવાને જોડવાના ફાયદા. પીબીએલ અધ્યાપન પદ્ધતિનો હેતુ વિદ્યાર્થીઓની સર્વાંગી ક્ષમતાઓનો વિકાસ કરવાનો છે.
એનાટોમીનું શિક્ષણ કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાના ક્લિનિકલ શિક્ષણના કેન્દ્રમાં છે. કરોડરજ્જુની જટિલ રચના અને તે હકીકતને કારણે કે operation પરેશનમાં કરોડરજ્જુ, કરોડરજ્જુ અને રક્ત વાહિનીઓ જેવા મહત્વપૂર્ણ પેશીઓ શામેલ છે, વિદ્યાર્થીઓને શીખવા માટે અવકાશી કલ્પના હોવી જરૂરી છે. પહેલાં, વિદ્યાર્થીઓએ સંબંધિત જ્ knowledge ાનને સમજાવવા માટે પાઠયપુસ્તકના ચિત્રો અને વિડિઓ છબીઓ જેવી દ્વિ-પરિમાણીય છબીઓનો ઉપયોગ કર્યો હતો, પરંતુ આ સામગ્રીની આ માત્રા હોવા છતાં, વિદ્યાર્થીઓ આ પાસામાં સાહજિક અને ત્રિ-પરિમાણીય અર્થમાં નથી, જેનાથી સમજવામાં મુશ્કેલી આવી હતી. કરોડરજ્જુની પ્રમાણમાં જટિલ શારીરિક અને રોગવિજ્ .ાનવિષયક સુવિધાઓને ધ્યાનમાં રાખીને, જેમ કે કરોડરજ્જુની ચેતા અને વર્ટેબ્રલ બોડી સેગમેન્ટ્સ વચ્ચેના સંબંધ, કેટલાક મહત્વપૂર્ણ અને મુશ્કેલ મુદ્દાઓ માટે, જેમ કે સર્વાઇકલ વર્ટેબ્રલ ફ્રેક્ચરનું લાક્ષણિકતા અને વર્ગીકરણ. ઘણા વિદ્યાર્થીઓએ અહેવાલ આપ્યો છે કે કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાની સામગ્રી પ્રમાણમાં અમૂર્ત છે, અને તેઓ તેમના અભ્યાસ દરમિયાન તેને સંપૂર્ણ રીતે સમજી શકતા નથી, અને શીખ્યા જ્ knowledge ાન વર્ગ પછી તરત જ ભૂલી જાય છે, જે વાસ્તવિક કાર્યમાં મુશ્કેલીઓ તરફ દોરી જાય છે.
3 ડી વિઝ્યુલાઇઝેશન તકનીકનો ઉપયોગ કરીને, લેખક સ્પષ્ટ 3 ડી છબીઓવાળા વિદ્યાર્થીઓને રજૂ કરે છે, જેમાંથી વિવિધ ભાગો વિવિધ રંગો દ્વારા રજૂ થાય છે. પરિભ્રમણ, સ્કેલિંગ અને પારદર્શિતા જેવા કામગીરી માટે આભાર, સ્પાઇન મોડેલ અને સીટી છબીઓ સ્તરોમાં જોઈ શકાય છે. વર્ટેબ્રલ બોડીની એનાટોમિકલ સુવિધાઓ સ્પષ્ટ રીતે અવલોકન કરી શકાતી નથી, પરંતુ કરોડરજ્જુની કંટાળાજનક સીટી છબી મેળવવાની વિદ્યાર્થીઓની ઇચ્છાને પણ ઉત્તેજીત કરી શકે છે. અને વિઝ્યુલાઇઝેશનના ક્ષેત્રમાં જ્ knowledge ાનને વધુ મજબૂત બનાવવું. ભૂતકાળમાં ઉપયોગમાં લેવાતા મોડેલો અને શિક્ષણ સાધનોથી વિપરીત, પારદર્શક પ્રોસેસિંગ ફંક્શન અસરકારક રીતે અવરોધની સમસ્યાને હલ કરી શકે છે, અને વિદ્યાર્થીઓ માટે ફાઇન એનાટોમિકલ સ્ટ્રક્ચર અને જટિલ ચેતા દિશાનું નિરીક્ષણ કરવું વધુ અનુકૂળ છે, ખાસ કરીને નવા નિશાળીયા માટે. વિદ્યાર્થીઓ તેમના પોતાના કમ્પ્યુટર્સ લાવે ત્યાં સુધી મુક્તપણે કામ કરી શકે છે, અને ભાગ્યે જ કોઈ સંકળાયેલ ફી હોય છે. આ પદ્ધતિ 2D છબીઓનો ઉપયોગ કરીને પરંપરાગત તાલીમ માટે એક આદર્શ રિપ્લેસમેન્ટ છે [14]. આ અધ્યયનમાં, નિયંત્રણ જૂથે ઉદ્દેશ્ય પ્રશ્નો પર વધુ સારું પ્રદર્શન કર્યું, જે દર્શાવે છે કે વ્યાખ્યાન શિક્ષણ મોડેલને સંપૂર્ણપણે નકારી શકાતું નથી અને કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાના ક્લિનિકલ શિક્ષણમાં હજી પણ થોડું મૂલ્ય છે. આ શોધથી અમને શૈક્ષણિક અસરને મહત્તમ બનાવવા માટે, 3 ડી વિઝ્યુલાઇઝેશન ટેક્નોલ with જી સાથે ઉન્નત પીબીએલ લર્નિંગ મોડ સાથે પરંપરાગત શિક્ષણ મોડને 3 ડી વિઝ્યુલાઇઝેશન ટેકનોલોજી સાથે વધારવામાં, વિવિધ પ્રકારની પરીક્ષાઓ અને વિવિધ સ્તરોના વિદ્યાર્થીઓને લક્ષ્યાંકિત કરવા માટે તે ધ્યાનમાં લેવા માટે પૂછવામાં આવ્યું. જો કે, તે સ્પષ્ટ નથી કે આ બંને અભિગમોને કેવી રીતે જોડી શકાય છે અને વિદ્યાર્થીઓ આવા સંયોજનને સ્વીકારશે કે નહીં, જે ભવિષ્યના સંશોધન માટે દિશા બની શકે છે. જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ નવા શૈક્ષણિક મોડેલમાં ભાગ લેશે તે સમજ્યા પછી જ્યારે વિદ્યાર્થીઓ પ્રશ્નાવલી પૂર્ણ કરે છે ત્યારે આ અભ્યાસને શક્ય પુષ્ટિ પૂર્વગ્રહ જેવા કેટલાક ગેરફાયદાઓનો પણ સામનો કરવો પડે છે. આ શિક્ષણ પ્રયોગ ફક્ત કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાના સંદર્ભમાં લાગુ કરવામાં આવે છે અને જો તે તમામ સર્જિકલ શાખાઓના શિક્ષણ પર લાગુ થઈ શકે તો વધુ પરીક્ષણની જરૂર છે.
અમે પીબીએલ તાલીમ મોડ સાથે 3 ડી ઇમેજિંગ તકનીકને જોડીએ છીએ, પરંપરાગત તાલીમ મોડ અને શિક્ષણ સાધનોની મર્યાદાઓને દૂર કરીએ છીએ, અને કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયામાં ક્લિનિકલ ટ્રાયલ તાલીમમાં આ સંયોજનની વ્યવહારિક એપ્લિકેશનનો અભ્યાસ કરીએ છીએ. પરીક્ષણ પરિણામો દ્વારા અભિપ્રાય આપતા, પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓના વ્યક્તિલક્ષી પરીક્ષણ પરિણામો નિયંત્રણ જૂથ (પી <0.05) ના વિદ્યાર્થીઓ કરતા વધુ સારા છે, અને પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓના પાઠ સાથે વ્યાવસાયિક જ્ knowledge ાન અને સંતોષ પ્રાયોગિક જૂથના વિદ્યાર્થીઓ કરતા પણ વધુ સારા છે. નિયંત્રણ જૂથ (પી <0.05). પ્રશ્નાવલી સર્વેના પરિણામો નિયંત્રણ જૂથ (પી <0.05) કરતા વધુ સારા હતા. આમ, અમારા પ્રયોગો પુષ્ટિ કરે છે કે પીબીએલ અને 3 ડી ટેક્નોલોજીસનું સંયોજન વિદ્યાર્થીઓને ક્લિનિકલ વિચારસરણી કરવા, વ્યાવસાયિક જ્ knowledge ાન પ્રાપ્ત કરવા અને ભણવામાં તેમની રુચિ વધારવામાં સક્ષમ કરવામાં ઉપયોગી છે.
પીબીએલ અને 3 ડીવી તકનીકોનું સંયોજન કરોડરજ્જુની શસ્ત્રક્રિયાના ક્ષેત્રમાં તબીબી વિદ્યાર્થીઓની ક્લિનિકલ પ્રેક્ટિસની કાર્યક્ષમતામાં અસરકારક રીતે સુધારો કરી શકે છે, વિદ્યાર્થીઓની શીખવાની કાર્યક્ષમતા અને રુચિમાં વધારો કરી શકે છે અને વિદ્યાર્થીઓની ક્લિનિકલ વિચારસરણી વિકસાવવામાં મદદ કરી શકે છે. 3 ડી ઇમેજિંગ ટેકનોલોજીના એનાટોમીને શીખવવામાં નોંધપાત્ર ફાયદા છે, અને એકંદર શિક્ષણ અસર પરંપરાગત શિક્ષણ મોડ કરતા વધુ સારી છે.
વર્તમાન અધ્યયનમાં ઉપયોગમાં લેવાતા અને/અથવા વિશ્લેષણ કરેલા ડેટાસેટ્સ વાજબી વિનંતી પર સંબંધિત લેખકો પાસેથી ઉપલબ્ધ છે. રિપોઝિટરીમાં ડેટાસેટ્સ અપલોડ કરવાની અમારી પાસે નૈતિક પરવાનગી નથી. મહેરબાની કરીને નોંધ કરો કે બધા અભ્યાસ ડેટા ગુપ્તતાના હેતુ માટે અનામી કરવામાં આવ્યા છે.
તબીબી શિક્ષણ સંશોધનની ગુણવત્તાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે કૂક ડી.એ., રીડ ડી.એ. મેડિકલ સાયન્સની એકેડેમી. 2015; 90 (8): 1067–76. https://doi.org/10.1097/acm.0000000000000786.
ચોટાયર્નવોંગ પી, બુન્નાસા ડબલ્યુ, ચોટાયર્નવોંગ એસ, એટ અલ. Video સ્ટિઓપોરોસિસ શિક્ષણમાં પરંપરાગત વ્યાખ્યાન-આધારિત શિક્ષણ વિરુદ્ધ વિડિઓ-આધારિત શિક્ષણ: એક રેન્ડમાઇઝ્ડ નિયંત્રિત અજમાયશ. વૃદ્ધત્વના ક્લિનિકલ પ્રાયોગિક અભ્યાસ. 2021; 33 (1): 125–31. https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2.
અંડરગ્રેજ્યુએટ સઘન સંભાળ અભ્યાસક્રમોમાં માનવ દર્દીના સિમ્યુલેશનનો ઉપયોગ કરીને PARR MB, સ્વીની એનએમ. ક્રિટિકલ કેર નર્સ વી. 2006; 29 (3): 188-98. https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003.
ઉપાધ્યાય એસ.કે., ભંડારી એસ., ગિમિર એસ.આર. તબીબી શિક્ષણ. 2011; 45 (11): 1151–2. https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x.
ખાકી એએ, ટબ્સ આરએસ, ઝરીન્ટન એસ એટ અલ. પ્રથમ વર્ષના તબીબી વિદ્યાર્થીઓની સમજ અને સામાન્ય એનાટોમીના પરંપરાગત શિક્ષણ વિરુદ્ધ સમસ્યા આધારિત શિક્ષણ સાથે સંતોષ: ઇરાનના પરંપરાગત અભ્યાસક્રમમાં સમસ્યારૂપ શરીરરચના રજૂ કરવી. આંતરરાષ્ટ્રીય જર્નલ Medical ફ મેડિકલ સાયન્સ (ક્યૂએએસઆઈએમ). 2007; 1 (1): 113-8.
હેન્ડરસન કેજે, કોપન્સ ઇઆર, બર્ન્સ એસ. સમસ્યા આધારિત શિક્ષણના અમલ માટેના અવરોધોને દૂર કરો. આના જે. 2021; 89 (2): 117–24.
રુઇઝોટો પી, જુઆન્સ જેએ, કોન્ટાડોર આઇ, એટ અલ. 3 ડી ગ્રાફિકલ મોડેલોનો ઉપયોગ કરીને ન્યુરોઇમેજિંગ અર્થઘટન માટે પ્રાયોગિક પુરાવા. વિજ્ .ાન શિક્ષણનું વિશ્લેષણ. 2012; 5 (3): 132-7. https://doi.org/10.1002/ase.1275.
વેલ્ડન એમ., બોયાર્ડ એમ., માર્ટિન જેએલ એટ અલ. ન્યુરોસાયકિયાટ્રિક શિક્ષણમાં ઇન્ટરેક્ટિવ 3 ડી વિઝ્યુલાઇઝેશનનો ઉપયોગ. અદ્યતન પ્રાયોગિક તબીબી જીવવિજ્ .ાન. 2019; 1138: 17-27. https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2.
ઓડેરીના ઓજી, એડેગબુલગબે આઇએસ, ઓરેનુગા ઓઓ એટ અલ. નાઇજિરિયન ડેન્ટલ સ્કૂલના વિદ્યાર્થીઓ વચ્ચે સમસ્યા આધારિત શિક્ષણ અને પરંપરાગત શિક્ષણ પદ્ધતિઓની તુલના. યુરોપિયન જર્નલ ઓફ ડેન્ટલ એજ્યુકેશન. 2020; 24 (2): 207–12. https://doi.org/10.1111/eje.12486.
લ્યોન્સ, એમએલ જ્ is ાનાત્મક જ્ ology ાન, દવા અને સમસ્યા આધારિત શિક્ષણ: મેડિકલ સ્કૂલના અભ્યાસક્રમમાં જ્ is ાનાત્મક પરિમાણોનો પરિચય, તબીબી શિક્ષણની સમાજશાસ્ત્રની હેન્ડબુક. રુટલેજ: ટેલર અને ફ્રાન્સિસ ગ્રુપ, 2009. 221-38.
ગની આસા, રહીમ અફા, યુસોફ એમએસબી, એટ અલ. સમસ્યા આધારિત શિક્ષણમાં અસરકારક શીખવાની વર્તણૂક: અવકાશની સમીક્ષા. તબીબી શિક્ષણ. 2021; 31 (3): 1199–211. https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0.
હોજ એચએફ, મેસ્સી એટ. નર્સિંગના પૂર્વ-સ્નાતક અને ફાર્મસી પ્રોગ્રામ્સના ડ doctor ક્ટર વચ્ચેના વિષયોના આંતર-વ્યવસાયિક તાલીમ પ્રોજેક્ટના પરિણામો. નર્સિંગ એજ્યુકેશન જર્નલ. 2015; 54 (4): 201–6. https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03.
વાંગ હુઇ, ઝુઆન જી, લિયુ લિ એટ અલ. ડેન્ટલ એજ્યુકેશનમાં સમસ્યા આધારિત અને વિષય આધારિત શિક્ષણ. એન મેડિસિનનું ભાષાંતર કરે છે. 2021; 9 (14): 1137. https://doi.org/10.21037/atm-21-165.
બ્રાન્સન ટીએમ, શાપિરો એલ., વેન્ટર આરજી 3 ડી પ્રિન્ટેડ પેશન્ટ એનાટોમી ઓબ્ઝર્વેશન અને 3 ડી ઇમેજિંગ ટેકનોલોજી સર્જિકલ પ્લાનિંગ અને operating પરેટિંગ રૂમ એક્ઝેક્યુશનમાં અવકાશી જાગૃતિમાં સુધારો કરે છે. અદ્યતન પ્રાયોગિક તબીબી જીવવિજ્ .ાન. 2021; 1334: 23–37. https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2.
સ્પાઇન સર્જરી વિભાગ, ઝુઝો મેડિકલ યુનિવર્સિટી શાખા હોસ્પિટલ, ઝુઝોઉ, જિયાંગસુ, 221006, ચાઇના
બધા લેખકોએ અભ્યાસની વિભાવના અને ડિઝાઇનમાં ફાળો આપ્યો. સન માજી, ચૂ ફુચાઓ અને ફેંગ યુઆન દ્વારા સામગ્રીની તૈયારી, ડેટા સંગ્રહ અને વિશ્લેષણ હાથ ધરવામાં આવ્યા હતા. હસ્તપ્રતનો પ્રથમ ડ્રાફ્ટ ચુંજીયુ ગાઓ દ્વારા લખ્યો હતો, અને બધા લેખકોએ હસ્તપ્રતનાં પાછલા સંસ્કરણો પર ટિપ્પણી કરી હતી. લેખકોએ અંતિમ હસ્તપ્રત વાંચી અને મંજૂરી આપી.
આ અભ્યાસને ઝુઝો મેડિકલ યુનિવર્સિટી એફિલિએટેડ હોસ્પિટલ એથિક્સ કમિટી (XYFY2017-JS029-01) દ્વારા મંજૂરી આપવામાં આવી હતી. બધા સહભાગીઓએ અભ્યાસ પહેલાં જાણકાર સંમતિ આપી, બધા વિષયો તંદુરસ્ત પુખ્ત વયના હતા, અને અભ્યાસ હેલસિંકીની ઘોષણાનું ઉલ્લંઘન કરતું નથી. ખાતરી કરો કે બધી પદ્ધતિઓ સંબંધિત માર્ગદર્શિકા અને નિયમો અનુસાર કરવામાં આવે છે.
પ્રકાશિત નકશા અને સંસ્થાકીય જોડાણમાં અધિકારક્ષેત્રના દાવાઓ પર સ્પ્રિન્જર પ્રકૃતિ તટસ્થ રહે છે.
Open ક્સેસ ખોલો. આ લેખ ક્રિએટિવ ક ons મન્સ એટ્રિબ્યુશન International.૦ આંતરરાષ્ટ્રીય લાઇસન્સ હેઠળ વિતરિત કરવામાં આવ્યો છે, જે કોઈપણ માધ્યમ અને ફોર્મેટમાં ઉપયોગ, વહેંચણી, અનુકૂલન, વિતરણ અને પ્રજનન પરવાનગી આપે છે, જો તમે મૂળ લેખક અને સ્રોતને શ્રેય આપો, પૂરી પાડવામાં આવેલ કે ક્રિએટિવ ક ons મન્સ લાઇસન્સ લિંક અને સૂચિત કરો જો ફેરફારો કરવામાં આવ્યા છે. આ લેખમાં છબીઓ અથવા અન્ય તૃતીય પક્ષ સામગ્રી આ લેખ માટે ક્રિએટિવ ક ons મન્સ લાઇસન્સ હેઠળ શામેલ છે, સિવાય કે અન્યથા સામગ્રીના એટ્રિબ્યુશનમાં નોંધવામાં ન આવે. જો સામગ્રીને લેખના ક્રિએટિવ ક ons મન્સ લાઇસન્સમાં શામેલ કરવામાં આવતી નથી અને હેતુવાળા ઉપયોગને કાયદા અથવા નિયમન દ્વારા મંજૂરી નથી અથવા મંજૂરીના ઉપયોગ કરતાં વધુ છે, તો તમારે સીધા ક copyright પિરાઇટ માલિક પાસેથી પરવાનગી મેળવવાની જરૂર રહેશે. આ લાઇસન્સની નકલ જોવા માટે, http://creativecommons.org/licences/by/4.0/ ની મુલાકાત લો. ક્રિએટિવ ક ons મન્સ (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) જાહેર ડોમેન અસ્વીકરણ આ લેખમાં પૂરા પાડવામાં આવેલા ડેટાને લાગુ પડે છે, સિવાય કે ડેટાની લેખકત્વમાં નોંધવામાં ન આવે.
સન મિંગ, ચૂ ફેંગ, ગાઓ ચેંગ, એટ અલ. સ્પાઇન સર્જરી બીએમસી મેડિકલ એજ્યુકેશન 22, 840 (2022) માં સમસ્યા આધારિત શિક્ષણ મોડેલ સાથે 3 ડી ઇમેજિંગ. https://doi.org/10.1186/S12909-022-03931-5
આ સાઇટનો ઉપયોગ કરીને, તમે અમારી ઉપયોગની શરતો, તમારા રાજ્યની ગોપનીયતા અધિકારો, ગોપનીયતા નિવેદન અને કૂકી નીતિથી સંમત થાઓ છો. તમારી ગોપનીયતા પસંદગીઓ / સેટિંગ્સ સેન્ટરમાં અમે ઉપયોગ કરેલી કૂકીઝનું સંચાલન કરો.
પોસ્ટ સમય: SEP-04-2023