પૂર્વ-તબીબી વિદ્યાર્થીઓને શારીરિક નિદાન શીખવવા માટે એક અલગ અભિગમ: પ્રમાણિત દર્દી માર્ગદર્શકો-બીએમસી મેડિકલ એજ્યુકેશન સિનિયર મેડિકલ સાયન્સ ફેકલ્ટી ટીમ |

પરંપરાગત રીતે, ભરતી અને ખર્ચ સાથેના પડકારો, તેમજ માનક તકનીકો સાથેના પડકારો હોવા છતાં, શિક્ષકોએ તબીબી નવા આવનારાઓ (તાલીમાર્થીઓ) ને શારીરિક પરીક્ષા (પીઈ) શીખવ્યું છે.
અમે એક મોડેલની દરખાસ્ત કરીએ છીએ જે સહયોગી અને પીઅર-સહાયિત શિક્ષણનો સંપૂર્ણ લાભ લઈને પ્રિમેડિકલ વિદ્યાર્થીઓને શારીરિક શિક્ષણ વર્ગો શીખવવા માટે દર્દીના પ્રશિક્ષકો (એસપીઆઈ) અને ચોથા વર્ષના મેડિકલ સ્ટુડન્ટ્સ (એમએસ 4 એસ) ની માનક ટીમોનો ઉપયોગ કરે છે.
પ્રી-સર્વિસ, એમએસ 4 અને એસપીઆઈ વિદ્યાર્થીઓના સર્વેક્ષણોએ પ્રોગ્રામની સકારાત્મક દ્રષ્ટિ જાહેર કરી, એમએસ 4 વિદ્યાર્થીઓએ તેમની વ્યાવસાયિક ઓળખમાં શિક્ષકો તરીકે નોંધપાત્ર સુધારાની જાણ કરી. વસંત ક્લિનિકલ કુશળતાની પરીક્ષાઓ પર પૂર્વ-પ્રેક્ટિસ વિદ્યાર્થીઓનું પ્રદર્શન તેમના પૂર્વ-પ્રોગ્રામ પીઅર્સના પ્રદર્શન કરતા બરાબર અથવા વધુ હતું.
એસપીઆઈ-એમએસ 4 ટીમ શિખાઉ વિદ્યાર્થીઓને અસરકારક રીતે શિખાઉ શારીરિક પરીક્ષાના મિકેનિક્સ અને ક્લિનિકલ આધારને શીખવી શકે છે.
નવા તબીબી વિદ્યાર્થીઓ (પૂર્વ-તબીબી વિદ્યાર્થીઓ) તબીબી શાળાની શરૂઆતમાં મૂળભૂત શારીરિક પરીક્ષા (પીઈ) શીખે છે. પ્રારંભિક શાળાના વિદ્યાર્થીઓ માટે શારીરિક શિક્ષણ વર્ગો ચલાવો. પરંપરાગત રીતે, શિક્ષકોના ઉપયોગમાં પણ ગેરફાયદા છે, એટલે કે: 1) તેઓ ખર્ચાળ છે; 3) તેઓ ભરતી કરવી મુશ્કેલ છે; 4) તેઓને માનક બનાવવું મુશ્કેલ છે; 5) ઘોંઘાટ .ભી થઈ શકે છે; ચૂકી અને સ્પષ્ટ ભૂલો [1, 2] 6) પુરાવા-આધારિત શિક્ષણ પદ્ધતિઓથી પરિચિત ન હોઈ શકે []]) લાગે છે કે શારીરિક શિક્ષણ શિક્ષણ ક્ષમતાઓ અપૂરતી છે []];
વાસ્તવિક દર્દીઓ []], વરિષ્ઠ તબીબી વિદ્યાર્થીઓ અથવા રહેવાસીઓ [,,]], અને લોકોને પ્રશિક્ષકો તરીકે મૂકે છે. એ નોંધવું અગત્યનું છે કે આ બધા મોડેલોમાં સામાન્ય છે કે શિક્ષકની ભાગીદારી [,,]] ના બાકાતને કારણે શારીરિક શિક્ષણ પાઠમાં વિદ્યાર્થીઓની કામગીરીમાં ઘટાડો થતો નથી. જો કે, શિક્ષકોના ક્લિનિકલ સંદર્ભમાં અનુભવનો અભાવ છે []], જે નિદાનની પૂર્વધારણાઓને ચકાસવા માટે એથ્લેટિક ડેટાનો ઉપયોગ કરવા માટે વિદ્યાર્થીઓ માટે મહત્વપૂર્ણ છે. શારીરિક શિક્ષણ શિક્ષણમાં માનકીકરણની જરૂરિયાત અને ક્લિનિકલ સંદર્ભને ધ્યાનમાં લેવા માટે, શિક્ષકોના જૂથે તેમના ઉપદેશમાં પૂર્વધારણા આધારિત ડાયગ્નોસ્ટિક કસરતો ઉમેર્યા [10]. જ્યોર્જ વ Washington શિંગ્ટન યુનિવર્સિટી (જીડબ્લ્યુયુ) સ્કૂલ Medic ફ મેડિસિનમાં, અમે પેશન્ટ એજ્યુકેટર્સ (એસપીઆઈ) અને સિનિયર મેડિકલ સ્ટુડન્ટ્સ (એમએસ 4 એસ) ની માનક ટીમોના મોડેલ દ્વારા આ જરૂરિયાતને સંબોધિત કરી રહ્યા છીએ. (આકૃતિ 1) એસપીઆઈને તાલીમાર્થીઓને પીઇ શીખવવા માટે એમએસ 4 સાથે જોડી બનાવવામાં આવી છે. એસપીઆઈ ક્લિનિકલ સંદર્ભમાં એમએસ 4 પરીક્ષાના મિકેનિક્સમાં કુશળતા પ્રદાન કરે છે. આ મોડેલ સહયોગી શિક્ષણનો ઉપયોગ કરે છે, જે એક શક્તિશાળી શિક્ષણ સાધન છે [11]. કારણ કે એસપીનો ઉપયોગ લગભગ તમામ યુ.એસ. તબીબી શાળાઓ અને ઘણી આંતરરાષ્ટ્રીય શાળાઓમાં થાય છે [१२, ૧]], અને ઘણી તબીબી શાળાઓમાં વિદ્યાર્થી-ફેકલ્ટી પ્રોગ્રામ્સ હોય છે, તેથી આ મોડેલમાં વ્યાપક એપ્લિકેશનની સંભાવના છે. આ લેખનો હેતુ આ અનન્ય એસપીઆઈ-એમએસ 4 ટીમ સ્પોર્ટ ટ્રેનિંગ મોડેલ (આકૃતિ 1) નું વર્ણન કરવાનો છે.
એમએસ 4-એસપીઆઈ સહયોગી શિક્ષણ મોડેલનું સંક્ષિપ્ત વર્ણન. એમએસ 4: ચોથા વર્ષના તબીબી વિદ્યાર્થી એસપીઆઈ: પ્રમાણિત દર્દી પ્રશિક્ષક;
જીડબ્લ્યુયુમાં જરૂરી શારીરિક નિદાન (પીડીએક્સ) એ દવામાં પ્રી-ક્લાર્કશીપ ક્લિનિકલ સ્કિલ્સ કોર્સનો એક ઘટક છે. અન્ય ઘટકો: 1) ક્લિનિકલ એકીકરણ (પીબીએલ સિદ્ધાંતના આધારે જૂથ સત્રો); 2) ઇન્ટરવ્યૂ; 3) રચનાત્મક કસરતો ઓએસસીઇ; )) ક્લિનિકલ તાલીમ (ચિકિત્સકોની પ્રેક્ટિસ દ્વારા ક્લિનિકલ કુશળતાનો ઉપયોગ); 5) વ્યાવસાયિક વિકાસ માટે કોચિંગ; પીડીએક્સ એ જ એસપીઆઈ-એમએસ 4 ટીમ પર કામ કરતા 4-5 તાલીમાર્થીઓના જૂથોમાં કામ કરે છે, વર્ષમાં 6 વખત દરેકને 3 કલાક મળે છે. વર્ગનું કદ લગભગ 180 વિદ્યાર્થીઓ છે, અને દર વર્ષે 60 થી 90 એમએસ 4 વિદ્યાર્થીઓ પીડીએક્સ અભ્યાસક્રમો માટે શિક્ષકો તરીકે પસંદ કરવામાં આવે છે.
એમએસ 4 એ અમારી વાટાઘાટો (શિક્ષણ જ્ knowledge ાન અને કુશળતા) અદ્યતન શિક્ષક વૈકલ્પિક દ્વારા શિક્ષકોની તાલીમ મેળવે છે, જેમાં પુખ્ત વયના શિક્ષણના સિદ્ધાંતો, શિક્ષણ કુશળતા અને પ્રતિસાદ પ્રદાન કરવા પર વર્કશોપ શામેલ છે [૧]]. અમારા ક્લાસ સિમ્યુલેશન સેન્ટર સહાયક ડિરેક્ટર (જે) દ્વારા વિકસિત સઘન રેખાંશિક તાલીમ કાર્યક્રમ એસપીઆઈમાંથી પસાર થાય છે. એસપી અભ્યાસક્રમો શિક્ષક-વિકસિત માર્ગદર્શિકાઓની આસપાસ રચાયેલ છે જેમાં પુખ્ત શિક્ષણ, શીખવાની શૈલીઓ અને જૂથ નેતૃત્વ અને પ્રેરણાના સિદ્ધાંતો શામેલ છે. ખાસ કરીને, એસપીઆઈ તાલીમ અને માનકીકરણ ઘણા તબક્કાઓમાં થાય છે, જે ઉનાળામાં શરૂ થાય છે અને સમગ્ર વર્ષ દરમિયાન ચાલુ રહે છે. પાઠમાં વર્ગો કેવી રીતે શીખવવું, વાતચીત કરવું અને આચરણ કરવું શામેલ છે; બાકીના કોર્સમાં પાઠ કેવી રીતે બંધ બેસે છે; પ્રતિસાદ કેવી રીતે પ્રદાન કરવો; કેવી રીતે શારીરિક કસરત કરવી અને વિદ્યાર્થીઓને શીખવવું. પ્રોગ્રામ માટેની યોગ્યતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે, એસપીઆઈએ એસપી ફેકલ્ટી સભ્ય દ્વારા સંચાલિત પ્લેસમેન્ટ પરીક્ષણ પાસ કરવું આવશ્યક છે.
એમએસ 4 અને એસપીઆઈએ પણ એક સાથે બે કલાકની ટીમ વર્કશોપમાં ભાગ લીધો હતો જેથી અભ્યાસક્રમની યોજના અને અમલ કરવામાં અને પૂર્વ-સેવા તાલીમમાં પ્રવેશતા વિદ્યાર્થીઓનું મૂલ્યાંકન કરવામાં તેમની પૂરક ભૂમિકાઓનું વર્ણન કરવામાં આવ્યું. વર્કશોપની મૂળભૂત રચના એ જીઆરપીઆઈ મોડેલ (લક્ષ્યો, ભૂમિકાઓ, પ્રક્રિયાઓ અને આંતરવ્યક્તિત્વ પરિબળો) અને મેઝિરોની થિયરી ઓફ ટ્રાન્સફોર્મેશનલ લર્નિંગ (પ્રક્રિયા, પરિસર અને સામગ્રી) આંતરશાખાકીય શિક્ષણ ખ્યાલો (વધારાની) [15, 16] શીખવવા માટે હતી. સહ-શિક્ષકો તરીકે સાથે મળીને કામ કરવું એ સામાજિક અને પ્રાયોગિક શિક્ષણ સિદ્ધાંતો સાથે સુસંગત છે: ટીમના સભ્યો વચ્ચેના સામાજિક વિનિમયમાં શિક્ષણ બનાવવામાં આવે છે [૧]].
પીડીએક્સ અભ્યાસક્રમ કોર અને ક્લસ્ટરો (સી+સી) મોડેલ [18] ની આસપાસ 18 મહિનાથી વધુ ક્લિનિકલ તર્કના સંદર્ભમાં પીઇ શીખવવા માટે રચાયેલ છે, જેમાં દરેક ક્લસ્ટરના અભ્યાસક્રમ લાક્ષણિક દર્દીની પ્રસ્તુતિઓ પર કેન્દ્રિત છે. વિદ્યાર્થીઓ શરૂઆતમાં સી+સીના પ્રથમ ઘટકનો અભ્યાસ કરશે, 40-ક્વેશન મોટર પરીક્ષા, જેમાં મુખ્ય અંગ સિસ્ટમોને આવરી લેવામાં આવશે. બેઝલાઇન પરીક્ષા એ એક સરળ અને વ્યવહારિક શારીરિક પરીક્ષા છે જે પરંપરાગત સામાન્ય પરીક્ષા કરતા ઓછી જ્ ogn ાનાત્મક રીતે કર લગાવતી હોય છે. પ્રારંભિક ક્લિનિકલ અનુભવ માટે વિદ્યાર્થીઓને તૈયાર કરવા માટે મુખ્ય પરીક્ષાઓ આદર્શ છે અને ઘણી શાળાઓ દ્વારા સ્વીકૃત છે. ત્યારબાદ વિદ્યાર્થીઓ સી+સી, ડાયગ્નોસ્ટિક ક્લસ્ટરના બીજા ઘટક તરફ આગળ વધે છે, જે ક્લિનિકલ તર્ક કુશળતા વિકસાવવા માટે રચાયેલ વિશિષ્ટ સામાન્ય ક્લિનિકલ પ્રસ્તુતિઓની આસપાસ આયોજિત પૂર્વધારણા આધારિત એચ એન્ડ પીએસનું જૂથ છે. છાતીમાં દુખાવો એ આવા ક્લિનિકલ અભિવ્યક્તિનું ઉદાહરણ છે (કોષ્ટક 1). ક્લસ્ટરો પ્રાથમિક પરીક્ષામાંથી મુખ્ય પ્રવૃત્તિઓ કા ract ે છે (દા.ત., મૂળભૂત કાર્ડિયાક us ક્યુલ્ટેશન) અને વધારાની, વિશિષ્ટ પ્રવૃત્તિઓ ઉમેરશે જે ડાયગ્નોસ્ટિક ક્ષમતાઓને અલગ પાડવામાં મદદ કરે છે (દા.ત., બાજુની ડેક્યુબિટસ સ્થિતિમાં વધારાના હૃદયના અવાજો માટે સાંભળવું). સી+સીને 18 મહિનાની અવધિમાં શીખવવામાં આવે છે અને અભ્યાસક્રમ સતત છે, વિદ્યાર્થીઓને પ્રથમ આશરે 40 કોર મોટર પરીક્ષામાં તાલીમ આપવામાં આવે છે અને પછી, જ્યારે તૈયાર હોય ત્યારે, જૂથોમાં ખસેડવું, દરેક ઓર્ગન સિસ્ટમ મોડ્યુલનું પ્રતિનિધિત્વ કરતી ક્લિનિકલ પ્રદર્શનનું નિદર્શન કરે છે. વિદ્યાર્થીના અનુભવો (દા.ત., છાતીમાં દુખાવો અને રક્તવાહિની નાકાબંધી દરમિયાન શ્વાસની તકલીફ) (કોષ્ટક 2).
પીડીએક્સ કોર્સની તૈયારીમાં, પૂર્વ-ડોક્ટરલ વિદ્યાર્થીઓ યોગ્ય ડાયગ્નોસ્ટિક પ્રોટોકોલ (આકૃતિ 2) અને પીડીએક્સ મેન્યુઅલમાં શારીરિક તાલીમ, શારીરિક ડાયગ્નોસ્ટિક્સ પાઠયપુસ્તક અને સમજૂતીત્મક વિડિઓઝ શીખે છે. અભ્યાસક્રમની તૈયારી માટે વિદ્યાર્થીઓ માટે જરૂરી કુલ સમય આશરે 60-90 મિનિટનો છે. તેમાં ક્લસ્ટર પેકેટ (12 પૃષ્ઠો) વાંચવું, બેટ્સ પ્રકરણ (~ 20 પૃષ્ઠો) વાંચવા અને વિડિઓ (2-6 મિનિટ) જોવાનું શામેલ છે [19]. એમએસ 4-એસપીઆઈ ટીમ મેન્યુઅલ (કોષ્ટક 1) માં ઉલ્લેખિત ફોર્મેટનો ઉપયોગ કરીને સતત રીતે મીટિંગ્સ કરે છે. તેઓ પહેલા સત્રના જ્ knowledge ાન પર મૌખિક પરીક્ષણ (સામાન્ય રીતે 5-7 પ્રશ્નો) લે છે (દા.ત., એસ 3 નું શરીરવિજ્ .ાન અને મહત્વ શું છે? શ્વાસની તકલીફવાળા દર્દીઓમાં તેની હાજરીને શું નિદાન કરે છે?). ત્યારબાદ તેઓ ડાયગ્નોસ્ટિક પ્રોટોકોલની સમીક્ષા કરે છે અને પૂર્વ-સ્નાતક તાલીમમાં પ્રવેશતા વિદ્યાર્થીઓની શંકાઓને સાફ કરે છે. કોર્સનો બાકીનો ભાગ અંતિમ કસરતો છે. પ્રથમ, વિદ્યાર્થીઓ એકબીજા પર અને એસપીઆઈ પર પ્રેક્ટિસ પ્રેક્ટિસ માટે તૈયારી કરી રહ્યા છે અને ટીમને પ્રતિસાદ આપે છે. અંતે, એસપીઆઈએ તેમને "નાના રચનાત્મક ઓએસસીઇ" પર કેસ અભ્યાસ રજૂ કર્યો. વિદ્યાર્થીઓએ વાર્તા વાંચવા અને એસપીઆઈ પર કરવામાં આવતી ભેદભાવપૂર્ણ પ્રવૃત્તિઓ વિશે અનુક્રમણિકા બનાવવા માટે જોડીમાં કામ કર્યું હતું. તે પછી, ભૌતિકશાસ્ત્રના સિમ્યુલેશનના પરિણામોના આધારે, પૂર્વ-સ્નાતક વિદ્યાર્થીઓ પૂર્વધારણાઓ આગળ ધપાવે છે અને સંભવિત નિદાનની દરખાસ્ત કરે છે. કોર્સ પછી, એસપીઆઈ-એમએસ 4 ટીમે દરેક વિદ્યાર્થીનું મૂલ્યાંકન કર્યું અને પછી સ્વ-આકારણી હાથ ધર્યું અને આગામી તાલીમ માટે સુધારણા માટે ક્ષેત્રો (કોષ્ટક 1). પ્રતિસાદ એ કોર્સનો મુખ્ય તત્વ છે. એસપીઆઈ અને એમએસ 4 દરેક સત્ર દરમિયાન ફ્લાયની રચનાત્મક પ્રતિસાદ પ્રદાન કરે છે: 1) વિદ્યાર્થીઓ એકબીજા પર કસરત કરે છે અને એસપીઆઈ પર 2) મીની-ઓસ દરમિયાન, એસપીઆઈ મિકેનિક્સ પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે અને એમએસ 4 ક્લિનિકલ તર્ક પર ધ્યાન કેન્દ્રિત કરે છે; એસપીઆઈ અને એમએસ 4 દરેક સેમેસ્ટરના અંતે formal પચારિક લેખિત સારાંશ પ્રતિસાદ પણ પ્રદાન કરે છે. આ formal પચારિક પ્રતિસાદ દરેક સેમેસ્ટરના અંતે medical નલાઇન મેડિકલ એજ્યુકેશન મેનેજમેન્ટ સિસ્ટમ રૂબ્રીકમાં દાખલ થાય છે અને અંતિમ ગ્રેડને અસર કરે છે.
ઇન્ટર્નશીપ માટેની તૈયારી કરનારા વિદ્યાર્થીઓએ જ્યોર્જ વ Washington શિંગ્ટન યુનિવર્સિટી એસેસમેન્ટ અને શૈક્ષણિક સંશોધન વિભાગ દ્વારા હાથ ધરવામાં આવેલા સર્વેક્ષણના અનુભવ અંગેના તેમના વિચારો શેર કર્યા છે. અંડરગ્રેજ્યુએટ વિદ્યાર્થીઓમાંથી સિત્તેર ટકા લોકોએ ભારપૂર્વક સંમત થયા અથવા સંમત થયા કે શારીરિક ડાયગ્નોસ્ટિક્સનો અભ્યાસક્રમ મૂલ્યવાન છે અને તેમાં વર્ણનાત્મક ટિપ્પણીઓ શામેલ છે:
“હું માનું છું કે શારીરિક નિદાનના અભ્યાસક્રમો શ્રેષ્ઠ તબીબી શિક્ષણ છે; ઉદાહરણ તરીકે, જ્યારે તમે ચોથા વર્ષના વિદ્યાર્થી અને દર્દીના દ્રષ્ટિકોણથી શીખવો છો, ત્યારે વર્ગમાં જે કરવામાં આવી રહ્યું છે તેનાથી સામગ્રી સંબંધિત અને પ્રબલિત હોય છે.
"એસપીઆઈ કાર્યવાહી કરવાની વ્યવહારિક રીતો પર ઉત્તમ સલાહ પ્રદાન કરે છે અને ઘોંઘાટ વિશે ઉત્તમ સલાહ પ્રદાન કરે છે જે દર્દીઓને અગવડતા લાવી શકે છે."
“એસપીઆઈ અને એમએસ 4 એક સાથે સારી રીતે કાર્ય કરે છે અને શિક્ષણ પર એક નવો દ્રષ્ટિકોણ પ્રદાન કરે છે જે અત્યંત મૂલ્યવાન છે. એમએસ 4 ક્લિનિકલ પ્રેક્ટિસમાં શિક્ષણના ઉદ્દેશોની સમજ આપે છે.
“હું ઇચ્છું છું કે આપણે વધુ વખત મળવું. આ મેડિકલ પ્રેક્ટિસ કોર્સનો મારો પ્રિય ભાગ છે અને મને લાગે છે કે તે ખૂબ ઝડપથી સમાપ્ત થાય છે. "
ઉત્તરદાતાઓમાં, એસપીઆઈના 100%(એન = 16 [100%]) અને એમએસ 4 (એન = 44 [77%]) એ કહ્યું કે પીડીએક્સ પ્રશિક્ષક તરીકેનો તેમનો અનુભવ સકારાત્મક હતો; એસપીઆઈ અને એમએસ 4 ના અનુક્રમે 91% અને 93% એ કહ્યું કે તેમને પીડીએક્સ પ્રશિક્ષક તરીકેનો અનુભવ છે; સાથે કામ કરવાનો સકારાત્મક અનુભવ.
એમએસ 4 ની અમારી ગુણાત્મક વિશ્લેષણ શિક્ષકો તરીકે તેમના અનુભવોમાં જે મૂલ્ય ધરાવે છે તેના પ્રભાવની છાપ નીચેના થીમ્સમાં પરિણમી: 1) પુખ્ત વયના શિક્ષણ થિયરીનો અમલ કરવો: વિદ્યાર્થીઓને પ્રોત્સાહિત કરવું અને સલામત શિક્ષણનું વાતાવરણ બનાવવું. 2) ભણાવવાની તૈયારી: યોગ્ય ક્લિનિકલ એપ્લિકેશનનું આયોજન, તાલીમાર્થી પ્રશ્નોની અપેક્ષા અને જવાબો શોધવા માટે સહયોગ; 3) મોડેલિંગ વ્યાવસાયીકરણ; )) અપેક્ષાઓ કરતાં વધુ: વહેલા પહોંચવું અને મોડું જવું; 5) પ્રતિસાદ: સમયસર, અર્થપૂર્ણ, મજબૂતીકરણ અને રચનાત્મક પ્રતિસાદને પ્રાધાન્ય આપો; તાલીમાર્થીઓને અભ્યાસની ટેવ, શારીરિક આકારણીના અભ્યાસક્રમો કેવી રીતે પૂર્ણ કરવા અને કારકિર્દી સલાહ વિશે સલાહ આપે છે.
ફાઉન્ડેશનના વિદ્યાર્થીઓ વસંત સેમેસ્ટરના અંતે ત્રણ ભાગની અંતિમ ઓએસસીઇ પરીક્ષામાં ભાગ લે છે. અમારા પ્રોગ્રામની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન કરવા માટે, અમે 2010 માં પ્રોગ્રામની શરૂઆત પહેલાં અને પછી ઓએસસીઇના ભૌતિકશાસ્ત્રના ઘટકમાં વિદ્યાર્થી ઇન્ટર્નની કામગીરીની તુલના કરી હતી. 2010 પહેલાં, એમએસ 4 ચિકિત્સક શિક્ષકોએ પીડીએક્સને અંડરગ્રેજ્યુએટ વિદ્યાર્થીઓને શીખવ્યું હતું. 2010 ના સંક્રમણ વર્ષના અપવાદ સાથે, અમે 2007-2009 માટે શારીરિક શિક્ષણ માટે ઓએસસીઇ સ્પ્રિંગ સૂચકાંકોની તુલના 2011-2014ના સૂચકાંકો સાથે કરી. ઓએસસીઇમાં ભાગ લેનારા વિદ્યાર્થીઓની સંખ્યા દર વર્ષે 170 થી 185 સુધીની છે: પૂર્વ-હસ્તક્ષેપ જૂથના 532 વિદ્યાર્થીઓ અને હસ્તક્ષેપ પછીના જૂથના 714 વિદ્યાર્થીઓ.
2007-2009 અને 2011–2014 ના સ્પ્રિંગ પરીક્ષાઓના ઓએસસીઇ સ્કોર્સનો સારાંશ આપવામાં આવે છે, વાર્ષિક નમૂનાના કદ દ્વારા વજન કરવામાં આવે છે. અગાઉના સમયગાળાના દરેક વર્ષના સંચિત જીપીએની તુલના કરવા માટે 2 નમૂનાઓનો ઉપયોગ ટી-ટેસ્ટનો ઉપયોગ કરીને પછીના સમયગાળાના સંચિત જી.પી.એ. સાથે કરો. જીડબ્લ્યુ આઇઆરબીએ આ અભ્યાસને મુક્તિ આપી અને અભ્યાસ માટે તેમના શૈક્ષણિક ડેટાનો અનામી રીતે ઉપયોગ કરવા માટે વિદ્યાર્થીની સંમતિ મેળવી.
પ્રોગ્રામ પછી પ્રોગ્રામ પછી 89.9 (એસડી = 8.6, એન = 714) સુધી સરેરાશ શારીરિક પરીક્ષા ઘટક સ્કોર નોંધપાત્ર રીતે 83.4 (એસડી = 7.3, એન = 532) થી વધ્યો (સરેરાશ ફેરફાર = 6, 5; 95% સીઆઈ: 5.6 થી .6. 7.4; પી <0.0001) (કોષ્ટક 3). જો કે, ઉપદેશથી બિન-અધ્યાપન કર્મચારીઓમાં સંક્રમણ અભ્યાસક્રમમાં ફેરફાર સાથે સુસંગત છે, તેથી ઓએસસીઇ સ્કોર્સમાં તફાવતો નવીનતા દ્વારા સ્પષ્ટ રીતે સમજાવી શકાતા નથી.
પ્રારંભિક ક્લિનિકલ એક્સપોઝર માટે તેમને તૈયાર કરવા માટે તબીબી વિદ્યાર્થીઓને મૂળભૂત શારીરિક શિક્ષણ જ્ knowledge ાન શીખવવા માટે એસપીઆઈ-એમએસ 4 ટીમ ટીચિંગ મોડેલ એક નવીન અભિગમ છે. આ શિક્ષકની ભાગીદારી સાથે સંકળાયેલા અવરોધોને દૂર કરીને અસરકારક વિકલ્પ પ્રદાન કરે છે. તે અધ્યાપન ટીમ અને તેમના પૂર્વ-પ્રેક્ટિસ વિદ્યાર્થીઓને પણ વધારાની કિંમત પ્રદાન કરે છે: તે બધાને સાથે શીખવાનો ફાયદો કરે છે. લાભોમાં વિવિધ દ્રષ્ટિકોણ અને સહયોગ માટે રોલ મ models ડેલોની પ્રેક્ટિસ કરતા પહેલા વિદ્યાર્થીઓને ખુલ્લી મૂકવાનો સમાવેશ થાય છે [૨]]. સહયોગી શિક્ષણમાં અંતર્ગત વૈકલ્પિક દ્રષ્ટિકોણ એક રચનાત્મક વાતાવરણ બનાવે છે [10] જેમાં આ વિદ્યાર્થીઓ ડ્યુઅલ સ્રોતોથી જ્ knowledge ાન મેળવે છે: 1) કિનેસ્થેટિક - ચોક્કસ શારીરિક વ્યાયામ તકનીકો બનાવવી, 2) કૃત્રિમ - બિલ્ડિંગ ડાયગ્નોસ્ટિક તર્ક. એમએસ 4 ને સહયોગી શિક્ષણથી પણ ફાયદો થાય છે, તેમને સાથી આરોગ્ય વ્યવસાયિકો સાથે ભાવિ આંતરશાખાકીય કાર્ય માટે તૈયાર કરે છે.
અમારા મોડેલમાં પીઅર લર્નિંગના ફાયદાઓ પણ શામેલ છે [૨ 24]. પૂર્વ-પ્રેક્ટિસ વિદ્યાર્થીઓ જ્ ogn ાનાત્મક ગોઠવણી, સલામત શિક્ષણ પર્યાવરણ, એમએસ 4 સામાજિકકરણ અને રોલ મોડેલિંગ અને "ડ્યુઅલ લર્નિંગ" થી લાભ મેળવે છે-તેમના પોતાના પ્રારંભિક શિક્ષણ અને અન્ય લોકોમાંથી; તેઓ નાના સાથીઓને ભણાવતા અને તેમના શિક્ષણ અને પરીક્ષા કુશળતાના વિકાસ અને સુધારણા માટે શિક્ષકની આગેવાની હેઠળની તકોનો લાભ લઈને તેમનો વ્યાવસાયિક વિકાસ પણ દર્શાવે છે. આ ઉપરાંત, તેમના શિક્ષણનો અનુભવ તેમને પુરાવા-આધારિત શિક્ષણ પદ્ધતિઓનો ઉપયોગ કરવાની તાલીમ આપીને અસરકારક શિક્ષકો બનવાની તૈયારી કરે છે.
આ મોડેલના અમલીકરણ દરમિયાન પાઠ શીખ્યા. પ્રથમ, એમએસ 4 અને એસપીઆઈ વચ્ચેના આંતરશાખાકીય સંબંધની જટિલતાને ઓળખવી મહત્વપૂર્ણ છે, કારણ કે કેટલાક ડાયડ્સને કેવી રીતે શ્રેષ્ઠ રીતે કામ કરવું તે શ્રેષ્ઠ સમજનો અભાવ છે. સ્પષ્ટ ભૂમિકાઓ, વિગતવાર મેન્યુઅલ અને જૂથ વર્કશોપ આ મુદ્દાઓને અસરકારક રીતે સંબોધિત કરે છે. બીજું, ટીમ કાર્યોને ize પ્ટિમાઇઝ કરવા માટે વિગતવાર તાલીમ આપવી આવશ્યક છે. જ્યારે પ્રશિક્ષકોના બંને સેટને ભણાવવા માટે તાલીમ આપવી આવશ્યક છે, એસપીઆઈને પણ એમએસ 4 માં પહેલેથી જ નિપુણતા પ્રાપ્ત કરેલી પરીક્ષાની કુશળતા કેવી રીતે કરવી તે તાલીમ આપવાની પણ જરૂર છે. ત્રીજું, એમએસ 4 ના વ્યસ્ત શેડ્યૂલને સમાવવા અને દરેક શારીરિક આકારણી સત્ર માટે આખી ટીમ હાજર છે તેની ખાતરી કરવા માટે કાળજીપૂર્વક આયોજન કરવું જરૂરી છે. ચોથું, નવા પ્રોગ્રામ્સ ફેકલ્ટી અને મેનેજમેન્ટના કેટલાક પ્રતિકારનો સામનો કરે તેવી અપેક્ષા છે, ખર્ચ-અસરકારકતાની તરફેણમાં મજબૂત દલીલો સાથે;
સારાંશમાં, એસપીઆઈ-એમએસ 4 શારીરિક ડાયગ્નોસ્ટિક ટીચિંગ મોડેલ એક અનન્ય અને વ્યવહારિક અભ્યાસક્રમ નવીનતાને રજૂ કરે છે, જેના દ્વારા તબીબી વિદ્યાર્થીઓ કાળજીપૂર્વક પ્રશિક્ષિત નોનફિસિઅન્સ પાસેથી શારીરિક કુશળતા સફળતાપૂર્વક શીખી શકે છે. યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સની લગભગ તમામ તબીબી શાળાઓ અને ઘણી વિદેશી તબીબી શાળાઓ એસપીનો ઉપયોગ કરે છે, અને ઘણી તબીબી શાળાઓમાં વિદ્યાર્થી-ફેકલ્ટી પ્રોગ્રામ્સ છે, તેથી આ મોડેલમાં વ્યાપક એપ્લિકેશનની સંભાવના છે.
આ અભ્યાસ માટેનો ડેટાસેટ જીડબ્લ્યુયુ અભ્યાસ કેન્દ્રના ડિરેક્ટર ડો. બેન્જામિન બ્લેટ, એમડી પાસેથી ઉપલબ્ધ છે. અમારા બધા ડેટા અભ્યાસમાં રજૂ કરવામાં આવ્યા છે.
નોએલ જી.એલ., હર્બર્સ જે.આર. ઇન્ટર્ન ડોક્ટર 1992; 117 (9): 757-65. https://doi.org/10.7326/0003-4819-117-9-757. (પીએમઆઈડી: 1343207).
જાંજિગિયન સાંસદ, ચારાપ એમ અને કાલેટ એ. હોસ્પિટલમાં ચિકિત્સકની આગેવાની હેઠળના શારીરિક પરીક્ષા કાર્યક્રમનો વિકાસ જે હોસ્પ મેડ 2012; 7 (8): 640-3. https://doi.org/10.1002/jhm.1954.epub.2012. જુલાઈ, 12
ડ amp મ્પ જે, મોરિસન ટી, ડેવી એસ, મેન્ડેઝ એલ. ક્લિનિકલ સેટિંગ્સમાં ભૌતિક પરીક્ષા અને સાયકોમોટર કુશળતા મધ્યસ્થી
હસલ જેએલ, એન્ડરસન ડીએસ, છાજલી એચએમ. શારીરિક ડાયગ્નોસ્ટિક તાલીમ માટે પ્રમાણિત દર્દી સહાયનો ઉપયોગ કરવાના ખર્ચ અને ફાયદાઓનું વિશ્લેષણ કરો. મેડિકલ સાયન્સની એકેડેમી. 1994; 69 (7): 567–70. https://doi.org/10.1097/000018888-199407000-00013, પૃષ્ઠ. 567.
એન્ડરસન કેકે, મેયર ટીકે શારીરિક પરીક્ષા કુશળતા શીખવવા માટે દર્દીના શિક્ષકોનો ઉપયોગ કરે છે. તબીબી શિક્ષણ. 1979; 1 (5): 244–51. https://doi.org/10.3109/01421597909012613.
ક્લિનિકલ કુશળતા શિક્ષણ સહાયકો તરીકે અંડરગ્રેજ્યુએટ વિદ્યાર્થીઓનો ઉપયોગ કરીને એસ્કોવિટ્ઝ એ. મેડિકલ સાયન્સની એકેડેમી. 1990; 65: 733–4.
હેસ્ટર એસએ, વિલ્સન જેએફ, બ્રિગમ એનએલ, ફોર્સન એસઇ, બ્લુ એડબ્લ્યુ. ચોથા વર્ષના તબીબી વિદ્યાર્થીઓ અને ફેકલ્ટીની તુલના પ્રથમ વર્ષના તબીબી વિદ્યાર્થીઓને શારીરિક પરીક્ષા કુશળતા શીખવતા. મેડિકલ સાયન્સની એકેડેમી. 1998; 73 (2): 198-200.
એમોડટ સીબી, સદ્ગુણ ડીડબ્લ્યુ, ડોબી એઇ. માનક દર્દીઓને તેમના સાથીઓને શીખવવા માટે તાલીમ આપવામાં આવે છે, પ્રથમ વર્ષના તબીબી વિદ્યાર્થીઓને શારીરિક પરીક્ષા કુશળતામાં ગુણવત્તા, ખર્ચ-અસરકારક તાલીમ આપવામાં આવે છે. ફેમ મેડિસિન. 2006; 38 (5): 326-9.
જવ જેઈ, ફિશર જે, ડ્વિનલ બી, વ્હાઇટ કે. મૂળભૂત શારીરિક પરીક્ષા કુશળતા શીખવતા: લે શિક્ષણ સહાયકો અને ચિકિત્સક પ્રશિક્ષકોની તુલનાના પરિણામો. મેડિકલ સાયન્સની એકેડેમી. 2006; 81 (10): એસ 95-7.
યુડકોવ્સ્કી આર, ઓહતાકી જે, લોવેનસ્ટેઇન ટી, રિડલ જે, બોર્ડેજ જે. હાયપોથેસિસ આધારિત તાલીમ અને તબીબી વિદ્યાર્થીઓમાં શારીરિક પરીક્ષા માટે આકારણી પ્રક્રિયાઓ: પ્રારંભિક માન્યતા આકારણી. તબીબી શિક્ષણ. 2009; 43: 729–40.
બુકન એલ., ક્લાર્ક ફ્લોરિડા. સહકારી શિક્ષણ. ઘણા બધા આનંદ, થોડા આશ્ચર્ય અને કૃમિના થોડા કેન. યુનિવર્સિટીમાં અધ્યાપન. 1998; 6 (4): 154-7.
મે ડબલ્યુ., પાર્ક જે.એચ., લી જે.પી. શિક્ષણમાં માનક દર્દીઓના ઉપયોગ પર સાહિત્યની દસ વર્ષની સમીક્ષા. તબીબી શિક્ષણ. 2009; 31: 487-92.
સોરીઆનો આરપી, બ્લેટ બી, કોપ્લિટ એલ, સિચોસ્કી ઇ, કોસોવિચ એલ, ન્યુમેન એલ, એટ અલ. તબીબી વિદ્યાર્થીઓને શીખવવાનું શીખવવું: યુનાઇટેડ સ્ટેટ્સમાં મેડિકલ સ્ટુડન્ટ ટીચર પ્રોગ્રામ્સનો રાષ્ટ્રીય સર્વે. મેડિકલ સાયન્સની એકેડેમી. 2010; 85 (11): 1725–31.
બ્લેટ બી, ગ્રીનબર્ગ એલ. મલ્ટિલેવલ મૂલ્યાંકન તબીબી વિદ્યાર્થી તાલીમ કાર્યક્રમો. ઉચ્ચ તબીબી શિક્ષણ. 2007; 12: 7-18.
રાઉ એસ., ટેન એસ., વેલેન્ડ એસ., વેન્ઝલિક કે. જીઆરપીઆઈ મોડેલ: ટીમ ડેવલપમેન્ટનો અભિગમ. સિસ્ટમ એક્સેલન્સ ગ્રુપ, બર્લિન, જર્મની. 2013 સંસ્કરણ 2.
ક્લાર્ક પી. આંતર -વ્યવસાયિક શિક્ષણનો સિદ્ધાંત કેવો દેખાય છે? શિક્ષણ ટીમ વર્ક માટે સૈદ્ધાંતિક માળખું વિકસાવવા માટે કેટલાક સૂચનો. જે ઇન્ટરપ્રોફ નર્સિંગ. 2006; 20 (6): 577–89.
ગૌડા ડી., બ્લેટ બી. મેડિકલ સાયન્સની એકેડેમી. 2014; 89: 436–42.
લિન એસ. બિકલી, પીટર જી. સ્ઝિલાગી, અને રિચાર્ડ એમ. હોફમેન. બેટ્સ શારીરિક પરીક્ષા અને ઇતિહાસ લેવા માટે માર્ગદર્શિકા. રેઇનિયર પી. સોરીઆનો દ્વારા સંપાદિત. તેરમી આવૃત્તિ. ફિલાડેલ્ફિયા: વોલ્ટર્સ ક્લુવર, 2021.
રાગસ્ડેલ જેડબ્લ્યુ, બેરી એ, ગિબ્સન જેડબ્લ્યુ, હર્બ વાલ્ડેઝ સીઆર, જર્મન એલજે, એન્ગેલ ડી.એલ. અંડરગ્રેજ્યુએટ ક્લિનિકલ શિક્ષણ કાર્યક્રમોની અસરકારકતાનું મૂલ્યાંકન. તબીબી શિક્ષણ .નલાઇન. 2020; 25 (1): 1757883–1757883. https://doi.org/10.1080/10872981.2020.1757883.
કિટ્ટીસારાપોંગ, ટી., બ્લેટ, બી., લેવિસ, કે., ઓવેન્સ, જે., અને ગ્રીનબર્ગ, એલ. (2016). શારીરિક નિદાનમાં શિખાઉઓને ભણાવતી વખતે તબીબી વિદ્યાર્થીઓ અને માનક દર્દી ટ્રેનર્સ વચ્ચે સહયોગ સુધારવા માટે એક આંતરશાખાકીય વર્કશોપ. તબીબી શિક્ષણ પોર્ટલ, 12 (1), 10411–10411. https://doi.org/10.15766/mep_2374-8265.10411
યૂન મિશેલ એચ, બ્લેટ બેન્જામિન એસ, ગ્રીનબર્ગ લેરી ડબલ્યુ. મેડિકલ સ્ટુડન્ટ્સના વ્યવસાયિક વિકાસ તરીકે શિક્ષકો તરીકે શિક્ષકોના અભ્યાસક્રમ તરીકેના શિક્ષણ પરના પ્રતિબિંબ દ્વારા પ્રગટ થાય છે. શિક્ષણ દવા. 2017; 29 (4): 411-9. https://doi.org/10.1080/10401334.2017.1302801.
ક્રોવ જે, સ્મિથ એલ. આરોગ્ય અને સામાજિક સંભાળમાં આંતર -વ્યવસાયિક સહયોગને પ્રોત્સાહન આપવાના સાધન તરીકે સહયોગી શિક્ષણનો ઉપયોગ. જે ઇન્ટરપ્રોફ નર્સિંગ. 2003; 17 (1): 45-55.
10 કીથ ઓ, ડર્નિંગ એસ. મેડિકલ એજ્યુકેશનમાં પીઅર લર્નિંગ: થિયરીથી પ્રેક્ટિસ તરફ જવાના બાર કારણો. તબીબી શિક્ષણ. 2009; 29: 591-9.